淺談小學語文閱讀教學的有效性策略

唐秀英

摘要：隨著新課程改革的發展，在小學語文課程中進行對學生的閱讀教學，就需要加強對學生的閱讀指導，改變傳統教學中教師對學生閱讀不夠重視的情況，根據課文的教育內容，要求學生在課堂上進行閱讀訓練，指導學生各種閱讀方法，讓學生在課堂閱讀中進行積極的運用，并在不斷訓練的過程中磨煉自己的閱讀技巧，提高學生的閱讀思維能力，促進語文閱讀教學的有效性提高。因此在閱讀教學要重視學生的閱讀主體地位，堅持以學生為核心創新閱讀教學模式，激發學生的閱讀興趣，促使學生積極參與閱讀練習，豐富學生的知識面，促進學生閱讀能力的培養。本文首先對小學語文閱讀教學有效性的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對小學語文閱讀教學有效性的具體策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;具體策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0058-01

語文課程作為小學階段教育的基礎性學科，在現代教學中有著不可忽視的重要作用，語言知識是小學生今后學習和工作都不可或缺的重要基礎，而閱讀就是學生進行語言學習的主要途徑，能夠幫助學生進行對各種語言的積累和利用，從而提高學生的語言能力，促進學生語文素養的培養。因此在語文課程中要重視閱讀教學有效性的提高，培養學生對課程的閱讀興趣，注重對學生閱讀方法的指導，并鼓勵學生進行對閱讀方式和收獲的積累歸納，從而實現對閱讀教學的有效性。

1.小學語文閱讀教學有效性的現狀問題

1.1 在閱讀教學中學生閱讀的表面化嚴重。

在現代語文教學中閱讀是學生進行學習的重要方式，很多教師實施課堂教學都需要通過閱讀進行展開，讓學生利用閱讀進行對文章的理解，豐富課堂的教學內容，提高學生的課堂學習質量。但是在實際教學中依然存在著學生閱讀表面化的現象，很多學生都是將閱讀當作課堂任務，教師也是沒有對學生的閱讀進行重視，在閱讀過程中學生只是進行一些淺顯的閱讀，沒有對課文內容進行及時的思考，對于各種語言知識也沒有進行積累，使得學生在閱讀中根本不能得到有效的收獲，影響了學生的閱讀有效性提高。

1.2 在語文課程中教師忽視了學生興趣的培養。

在教學改革不斷深入的今天，在語文教學中教師們對學生的閱讀也非常重視，各種教學方式不斷出現，極大的提高學生的閱讀效率，不過在目前的教學中很多教師都不重視學生閱讀興趣的培養，只是一味安排學生進行課堂閱讀，要求學生通過閱讀進行對課文的理解和學習，或者要求學生進行背誦，而沒有根據學生的個性特點，開展對學生的教育指導，使得學生的閱讀過程過于枯燥，不利于學生閱讀時的積極思考，進而逐漸影響學生的閱讀效果。

2.小學語文閱讀教學有效性的具體策略

2.1 結合閱讀教學要求，創新閱讀有效性的模式。

在語文教學中對學生進行閱讀有效性的提高，不僅需要教師安排學生進行閱讀，還需要詳細教導學生各種閱讀技巧，培養學生的學習興趣，引導學生積極進行獨立分析，才能夠提高學生的閱讀質量。因此在語文課程中教師需要充分結合閱讀教學的要求，根據學生的閱讀能力和愛好習慣，創新閱讀有效性的教學模式，激發學生的思維動力，指導學生相關的方法，讓學生可以積累各種語言知識，拓展學生的知識面，從而促進學生對課文閱讀質量的提高，培養學生的語文素養。

2.2 利用信息技術創設情境，吸引學生的注意力。

在語文閱讀教學中教師可以利用信息技術進行具體情境的創設，結合語文教材內容，形成獨特的教學氛圍，吸引學生的課堂注意力，讓學生可以更加主動地進行閱讀，促進學生閱讀有效性的提高。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《海底世界》這一節時，教師可以利用信息技術搜集海底世界的各種動植物視頻，根據教材內容選擇合適的教學材料，然后在課堂上向學生進行展示，吸引學生的課堂注意力，從而引導學生進行課文閱讀，加深學生的閱讀印象，深入理解課文中的內容。

2.3 根據學生的閱讀情況，指導學生深入閱讀。

在語文教學中教師可以根據學生的閱讀理解，安排學生進行一些課后的練習，然后在課堂上組織學生進行交流互動，對學生在閱讀過程中的各種不足進行分析和補充，然后再讓學生進行修改，安排學生進行課堂作文訓練，從而指導學生進行深入的閱讀。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《趙州橋》這一課時，由于有些學生對課文中趙州橋描繪的方位情境不夠理解，因此教師就可以安排學生進行一些介紹情境胡總方位的練習，如要求學生對自己房間的擺設進行書面說明，然后在課堂上引導學生進行詳細的講述，從而引導學生正確進行課文閱讀，這樣不僅可以通過學生的作文水平，還可以鍛煉學生的閱讀能力。

3.結論

綜上所述，小學語文閱讀教學的有效性，需要教師加強對學生閱讀情況的分析，從學生的閱讀能力出發，創設各種閱讀情境，組織學生進行閱讀訓練，安排學生進行對重點課文的深入閱讀，實現閱讀有效性的提高。

參考文獻：

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