小學美術教育中色彩教學的實施思考

朱敬遠

【摘 要】美術課程具有較強的專業性，且具有豐富的藝術氣息，其中色彩教學是一項十分重要的聶榮。教師必須正確認識到其在整個美術教學中所發揮的重要左穎，結合學生的具體情況，聯系教學內容，科學設計課堂教學，以此為色彩教學增添趣味性，如此才能充分調動學生的學習積極性，促進學生產生強烈的學習熱情，幫助學生提高美術能力。本文簡單分析了小學美術課程教學中存在的缺陷，并對色彩教學的有效實施策略進行了探討。

【關鍵詞】小學美術;色彩教學;實施策略

引言

在小學教學體系中美術課程是一項至關重要的學科，通過美術課程的有效教學，能夠讓學生得到情操的陶冶，升華審美能力，引導學生積極參與傳統文化的弘揚和分享，讓學生逐漸形成美術素養，達到個性化發展目標。在美術教學體系匯總，色彩教學是一項十分重要的內容，教師必須采取科學合理地教學手段，為學生提供有效指導和培養，進而促進學生從小形成高尚的美術素養，實現全方位發展。

一、現階段小學美術課程教學過程中存在的缺陷和不足

（1）部分學生不具備較高的學習積極性

在現階段的小學美術課程教學中，普遍存在的一個問題是多數學生對美術課程缺乏較強的學習積極性，不喜歡學習美術課程，這個問題的具體表現就是在課堂教學中學生東張西望、漫不經心，在實踐活動中不樂于創造，美術課程的學習毅然成為敷衍教師的任務，導致小學美術課程的教學效率出現下降現象，同時學生的個性化發展幾率也急速下滑，這樣就無法與時俱進，緊跟時代發展腳步，難以深刻感受到美術的魅力和含義，嚴重制約了學生的進一步發展，導致小學美術教學發展也缺少了色彩。

（2）教師并未正確認識到色彩教學的重要作用

現階段大部分小學美術教師對于色彩教學缺乏足夠的重視，傳統單一化的教學方式嚴重制約了小學美術教學的進一步發展，大部分小學美術任課教師缺乏一定的專業教學能力，因此在課堂教學過程中并未掌握現代化的教學方式，致使小學美術課程的教學模式呈現固化狀態，無法從多角度對學生展開教學，導致小學美術課程教學中色彩教學無法取得有效發展，致使小學美術課程教學呈現出教學方式傳統單一化的現象。

二、小學美術課程教學中開展色彩教學的有效策略

（1）加強色彩練習，提高應用能力

色彩教學的根本目的在于讓學生通過色彩的有效應用來展開美術創作，因此教學的根本依舊要歸之于提高學生應用能力方面。倘若說觀察以及感知是促進學生全面了解色彩的途徑，則實踐和訓練活動就是促進學生與色彩之間進行良好溝通的渠道。學生只有通過色彩的不斷接觸以及應用，才能對色彩的深層次含義產生深刻感悟，才能讓自己所創造的作品體現出一定的內涵和精神。色彩訓練必須通過實踐活動來完成，然而實踐活動的內容和展方式對于學生的訓練效果具有直接影響。因此，教師在組織學生展開練習和實踐的時候，必須科學選取主題，為學生創造廣闊的色彩發揮空間，同時教師需要鼓勵學生將色彩元素大膽地體現于自己作品當中，在每次練習活動結束之后，教師應當引導學生互相欣賞和品鑒，進而讓學生在分享自己作品的過程中通過他人作品的欣賞得到啟發，實現應用能力的不斷提高。[1]

（2）通過多媒體技術，實施色彩教學

通過多媒體技術展開輔助性課堂教學，是一個十分有效的教學手段，能夠促進課堂教學實現既定目的，全面貫徹素質教育思想。多媒體技術的有效應用，有助于豐富教學方式，促進美術教師開展多樣化的教學活動。在美術課堂教學中，教師需要結合小學生的學習情況和認知水平，根據當地教育的具體情況，設計符合生活實際的教學內容，讓學生身心得到和諧發展，取得顯著的課堂教學效果，讓學生從小學階段就逐漸形成感知事物色彩的意識和能力，拓展學生的認知范圍，實現學習能力的有效提高，為學生后期的學習鑒定堅實基礎。通過多媒體教學能夠發揮出一定的輔助作用和推動作用，多媒體技術具有較強的豐富性以及多樣性，有助于豐富課堂教學內容，促進學生產生較強的好奇心，為學生帶來強烈的感官刺激，如此一來，能夠更好地集中學生的注意力，實現美術教學的順利開展，并且有助于教學實效性的增強，對于學生的發展而言也發揮著促進作用。在美術課堂教學過程中，教師可以為學生展示色彩鮮明的經典美術作品，提高學生在色彩方面的辨別能力，進而加深學生對色彩的理解。例如，教師在講解《色彩對比》一課時，教師可以通過多媒體技術展開教學，為學生呈現大量美術作品，引導學生進行色彩對此，幫助學生全面認識和了解多樣化的色彩，進而培養學生的美術核心素養。

（3）通過情境教學，感悟色彩

在小學美術課程教學活動中，開展色彩教學有助于促進美術教學的進一步發展，調動學生對美術知識學習積極性。為了培養學生的色彩認知能力以及感悟能力，教師需要為學生構建良好的教學情境，進而促進學生產生積極情感，讓學生對色彩產生深刻的感悟，并幫助學生掌握色彩的相關應用技巧，并讓學生合理應用于實際。所以，在小學美術課堂教學過程中，教師需要將色彩教學緊密聯系于情境教學，通過豐富多樣的形式構建輕松愉快的學習環境，以此為學生帶來一個具有較強感染力的感官天地，促使學生通過輕松、愉快的學習氛圍逐漸對色彩產生較強的感知能力以及創造能力。教師在構建學習情境的時候，可以將音樂引進美術教學當中，引導學生借助音樂旋律來認識和感悟色彩，讓學生深刻感受音樂背后所孕育的色彩，利用這樣的教學方式，有效鍛煉學生在色彩方面的認知以及感悟能力，同時，拓展學生的想象空間。例如，教師在講解《花兒朵朵開》一課時，教師可以通過多媒體呈現各種各樣花朵的圖片，并未學生播放《春天在哪里》歌曲，為學生帶來身臨其境的體驗，引導學生進行圖片的欣賞，深刻感受花朵顏色的絢麗多彩，仔細觀察花朵、花托以及花蕊的外在形狀以及顏色。通過圖片的欣賞，教師可以引導學生根據自己的愛好選擇花的顏色。同時在課堂氛圍達到巔峰時教師可以適時導入本節課的教學內容，教師利用多媒體引導學生欣賞各種花的經典美術作品，讓學生深刻體會每幅作品中色彩的作用和表現，進而培養學生的審美能力，調動學生學習美術課程的興趣。[2]

結語

在小學美術課程教學中色彩是一項重點內容，對于培養學生的繪畫能力以及審美能力有著一定的促進作用。作為美術教師應當積極探索色彩教學的方式方法，以此幫助學生掌握色彩的感知技巧，提高學生的感知能力，讓學生能夠將色彩靈活應用于實踐，實現學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]段華.小學美術教育中色彩教學的實施思考[J].學周刊，2021（16）：175-176.

[2]翟鳳云.小學美術教育中色彩教學的實施探索[J].科幻畫報，2021（01）：279-280.

（作者單位：肥城市安駕莊鎮中心小學）