分級閱讀下的初中英語閱讀素養的培養研究

馬賀歡

【摘 要】近年來，英語閱讀素養在學生語言發展及全人發展中的重要性受到英語教學研究者和實踐者的一致關注。分級閱讀與英語閱讀素養的關系已經成為英語教學領域的一個新的研究方向，并引起了越來越多教育研究者和英語教師的興趣。在培養學生閱讀素養方面，分級閱讀在國外已被廣泛地應用與探索。

研究結果表明，分級閱讀有助于提升初中生的英語閱讀素養。（1）分級閱讀能有效提高學生的閱讀能力;雖然學生的語篇知識沒有明顯提高，但他們的閱讀理解能力進步明顯。（2）分級閱讀有助于培養學生良好的閱讀習慣，同時提高他們的閱讀頻率和閱讀量。（3）分級閱讀能有效提升學生的閱讀體驗;學生的閱讀興趣和閱讀態度顯著增強。

本研究對初中英語閱讀教學提供了如下啟示：（1）為了有效實施分級閱讀，學校應給學生創設良好的英語閱讀環境，提供豐富的可供選擇的分級閱讀資源。（2）老師應加強課內外閱讀活動的整合，確保學生的閱讀時間。（3）充分發揮評價的導向作用，幫助學生形成良好的閱讀習慣，獲得積極的閱讀體驗。

【關鍵詞】分級閱讀;初中;閱讀素養

一、英語閱讀素養的內涵

閱讀是一種復雜的認知活動和信息處理過程，讀者需要充分運用腦中已有圖式，在閱讀過程歸納、分析、闡釋、評價，最終形成新的知識結構。我國傳統英語教學中一直提出要培養學生的英語閱讀能力。近幾年來，外語教育界提出用閱讀素養這一概念取代閱讀能力，這是外語教育教學發展中的一個重大變化，對中學英語閱讀教學具有重要的指導意義，還包括實現閱讀活動的社會價值的素養。認為中小學生英語閱讀素養由英語閱讀能力和英語閱讀品格兩部分構成。

閱讀能力是閱讀品格的基礎，閱讀品格是閱讀能力持續發展的有力支撐，兩者相互關聯、相互促進。記讀能力有助于培養積極的閱讀品格，而閱讀品格越高，學生閱讀能力的發展空間也會越大，發展速度也會越快，形成推動的良性循環。教師在英語閱讀教學中應該全面培養學生的閱讀能力和閱讀品格﹐從而達成英語閱讀素養發展目標。

受傳統教學方法影響，目前我國很多中學英語教師在閱讀教學中過度關注詞匯、語法等語言知識，“忽視引導學生學習詞匯背后的文化概念，理解文本背后的意義，以及更好地把握語言學習、文體結構和主旨思想三者之間關系。

教育發達地區的教師相對重視對學生進行閱讀策略的指導和訓練，但是對英語閱讀品格的培養普遍欠缺。在中考.高考兩個指揮棒的影響和壓力之下，一些教師、學生和家長存在功利心，重點講授語言知識和考點，忽視培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣;學生為了應試，主要做閱讀理解專項訓練，認為孩子閱讀與考試無直接關系的書籍是浪費時間，限制了孩子課外閱讀的頻率和閱讀量，這種方式很難產生積極的閱讀體驗，不利于培養良好的閱讀習慣。學生平時在英語閱讀課中接觸的主要是教材和相關教輔，這些可以培養學生的閱讀能力，但是由于閱讀輸入量不夠，閱讀面較窄，僅靠教材教輔難以培養英語閱讀品格。學生必須將課堂閱讀和課外閱讀相結合，補充閱讀自己感興趣的、難易適度的讀物，才能產生積極的閱讀體驗;只有具備積極的閱讀體驗，才能養成良好的閱讀習慣。閱讀英語分級讀物可以促進學生的英語閱讀能力和閱讀品格全面發展，是培養其英語閱讀素養的一個重要途徑。

二、初中英語閱讀教學中存在的主要問題

初中英語教材中的詞匯量比較豐富，閱讀內容題材多樣，貼近學生的生活，具有時代氣息，但是初中英語閱讀材料中的生詞量比較多，拼寫復雜，學生經常出現遺忘，不利于學生有效掌握英語單詞，進而對英語閱讀學習失去了信息。

近幾年中考中的英語閱讀主要以閱讀理解、完形填空、任務型閱讀等考察學生的閱讀理解能力，文章的篇幅比較長，難度發，再加上學生的閱讀理解能力欠佳，因此學生在英語閱讀考試中不能準確的把握文章的主治，經常在選項之間猶豫不決，難以判斷。

在當下的初中英語閱讀教學中，依然有的教師的快速的處理英語閱讀教學，例如，有的英語教師只是向學生講解文章中的意思，不注重英語句子的構建與文章的脈絡，忽視了學生的閱讀能力的培養，采用的教學方式比較單一，只注重英語教材內容的講解，忽視了學生英語閱讀理解的思考能力與分析能力的培養。

曾經有位教育家說過，培養學生的閱讀素養，應當以課文文章為載體，要把語言能力放在英語教學中的第一位。在初中英語閱讀教學中，會出現很多難點，是學生不認識的，進而導致學生的英語閱讀質量降低，因此教師必須結合學生的個性，激發學生的學習興趣，積極地開展培養學生的語言能力的英語詞匯教學活動，進一步促進學生的英語核心素養的培養。

例如在詞匯教學中，就是讓學生價格相關的詞匯建立成模塊，然后讓學生進行觀察與總結，例如“break”是打碎、打破的意思，教師可以引導學生把學過的與“break”相關的英語短語整合成一個小模塊“break?into、break?off、break?out、break?up”等，這樣的詞匯模塊是從數量上實現從單一的詞匯變成龐大的詞庫，讓學生在觀察總結中進一步轉化學生的語言能力，能夠有效的幫助學生積累詞匯量，增強學生的閱讀理解能力，為培養學生的閱讀素養奠定良好的基礎。

學生核心素養的培養與發展，最終落實到英語教材中，并積極的擴展課外閱讀，因此初中英語教師應當將重點放在英語閱讀教材中，還要積極的擴展學生的英語課外閱讀，讓學生從多種角度學習英語知識，激發學生的英語閱讀興趣，幫助學生從英語閱讀中體驗學習的快樂，進而有效的提升學生的英語學習能力。

英語閱讀一直是初中英語教學中的重點內容，也是中考中權重最大的一部分內容，中考卷中其中很大一部分都是要對文章進行深層次的閱讀，并進行有效的推理、比較與分析，進而理解文章的真正的內涵，因此在初中英語閱讀中，應當對學生進行分級的閱讀教學，讓學生在閱讀過程中，從宏觀到微觀，從表層到深層對文章進行分析和解讀，進而豐富學生的英語閱讀思維方式，提升學生的英語閱讀素養。

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題《分級閱讀下的初中英語閱讀素養的培養研究》（JJYKT20475）

（作者單位：泌陽縣象河鄉中心學校）