初中地理教學中發展學生地理實踐力的策略

單國芬

【摘 要】隨著課程的深化改革，以及以“德”為先的選拔人才制度的改革，核心素養下地理實踐能力的培養成為初中地理教學的重點。在培養地理核心素養的要求下，教師要提高人文情懷，轉變傳統的教學觀念和授課方式，創新教育教學方式，重視在地理教學過程中提升學生的實踐能力，為祖國栽培全面型發展的人才，這也是當前地理教師需要關注的重點。

【關鍵詞】初中地理;實踐能力;教學策略

引言：

地理是初中階段新開設的課程，課程改革下主張提高地理實踐能力，培育學生成為全面型人才。新課程改革提出重視學生核心素養下地理實踐力的培養，地理教師需要重新研讀教材，將教學活動向地理實踐力的方向傾斜，樹立明確的教學理念，根據學生的學習需求來進行課程改革，創設新的課程，促進學生地理實踐能力的提高。

一、初中地理課堂教學現狀分析

地理作為一門新開設課程，讓學生入門需要一個過程，進入初中階段，學生課業負擔相較于小學增加了不止一倍，學習任務十分繁重，加之地理這門課程不像數學、語文那樣有足夠的課時進行講解，地理教師必須利用有限的課時將大綱要求的重點、難點講授給學生，讓學生在上課過程中能夠更多地吸收課本上知識，掌握地理知識和相關規律，考取高成績，因而忽略了對學生實踐能力的培養。這種“知識”本位，過度關注地理學科知識的傳統教學模式，束縛了地理學科的進一步發展，并且一味忽視學生的思維過程和體驗的這種教學方法已經不能滿足當代培養學生地理核心素養的要求，因此要想鍛煉學生的地理實踐能力，初中地理教師必須打破傳統教學方法的禁錮，從思想上徹底改觀地理教學的意義，合理的安排教學內容，多去關注人地協調觀與地理實踐能力，樹立正確的人地關系，認識到養成地理實踐能力的重要性。

二、在初中地理教學中發展學生地理實踐力的具體措施

1、做好地理實踐教學的準備工作

地理教學的意義在于培養學生的地理思維，讓學生可以結合地理思維去解決一些實際問題，因此教師要想在有限的課時中培養發展學生的地理實踐能力需要做好課前準備工作。教師在備課時要根據新課改要求的對學生地理實踐能力的培養目標，來進行地理資料和地理實踐的準備。在準備地理相關資料時，地理教師要注意所收集的材料的真實性，并且盡量選取就近的地理教學素材，保證學生對地理知識有一定的熟悉度，然后根據學生的認知程度展開教學，并設置一些能夠加深學生認識和了解的問題，增進學生對家鄉的了解，也為學生的實地考察提供了便利條件。每節課前地理教師都需要根據不同的教學內容設計好不同的地理實驗，以確保地理教學活動的順利開展。

2、多組織地理實踐活動，開發新型教學模式

每位高中地理教師都對地理實踐活動有著不同的理解，但落腳點都是將室內教學轉移到室外教學。因此高中地理教師在授課的過程中要注重學生地理實踐能力的培養，多組織實踐活動，而不是局限于教材上的重點內容，此外對一些拓展類的知識也應該加以講解，這樣既可以改變枯燥的課堂教學，加深學生對地理知識的理解和記憶，又可以開闊學生的眼界，加強學生對地理與案例和地理思想的內涵。

例如在講解到《天氣與氣候》中的《我們需要潔凈的空氣》一課時，教師可以為學生布置實踐類的地理作業，讓學生監測一下課上教室的空氣質量，下課時教室的空氣質量，操場上的空氣質量，可以將PM2.5、二氧化碳的含量作為監測指標，并進行記錄分析，根據老師課上所講解的知識和自己的認知總結出影響空氣質量的因素。通過這項實踐活動一方面可以激發學生保護環境的意識，另一方面提升學生的地理實踐能力。

3、創新地理實踐活動，提升地理教師教學能力

地理的教學內容設計范圍較廣，有很多章節較為復雜，講解到某一部分知識時考驗學生的想象力，使得學生對地理的關注度不高。因此，地理教師設計教學目標時，要充分考慮學生的體驗，思考以何種形式進行實踐既能提高學生學習興趣，又能引導學生進行探究與合作。

例如在講解《地球的自轉》這一課時，傳統的地理教師大多是利用地球儀展示地球的自轉軌跡，效果一般，現在地理教師不僅可以設計一些課件結合多媒體為學生播放相關視頻進行學習，還可以組織學生到室外進行具體觀察，讓學生在空地上插立一根木棍，從早晨開始，每兩節課觀察一下木棍影子的角度，雖然人們感覺不到地球的轉動，但通過觀察影子角度的改變，直觀的反映出地球自轉的現象。讓學生身臨其境的學習知識，培養地理思維和動手實踐的能力，地理實踐課并不會浪費教學時間，反而能夠帶來良好的教學方向，意義重大。

結束語：

地理是以實踐為主要教學形式的科目，學生才是地理課堂的主體。在上課的過程中，教師必須認真備課，探究學科自身的特點，再根據教學要求和學生的關注點設計教學方案，充分挖掘身邊的地理教學素材，采用多樣化的教學手段，激發學生對地理的學習興趣，提升教學質量，培養學生的地理實踐能力，向社會輸送更多全面型發展的人才。

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（作者單位：安徽省鳳陽縣第三中學）