鄉(xiāng)土教育資源融入學(xué)前教育活動(dòng)的策略探究

虎娜

摘 要：在學(xué)前教育實(shí)踐中，為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，可以挖掘很多本土教育資源，融入學(xué)前教育各個(gè)領(lǐng)域，開展富有鄉(xiāng)土特色的教育活動(dòng)，豐富學(xué)前教育活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)前教育質(zhì)量。文章探究鄉(xiāng)土教育資源融入學(xué)前教育活動(dòng)的策略，以期為同行和學(xué)校提供參考。

關(guān)鍵詞：本土資源;學(xué)前教育;融合策略

國家教育政策逐步重視學(xué)前教育，學(xué)前教育事業(yè)也得到了政府和教育行政部門的大力支持，家長也逐步扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)，對學(xué)前教育也開始高度重視。但是，對教育最熟悉的莫過于教師本人，學(xué)前教育如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何將本土的教育資源融入教育當(dāng)中，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)前教育的新的任務(wù)。

一、 學(xué)前教育活動(dòng)中融合鄉(xiāng)土教育資源的意義

（一）融合鄉(xiāng)土教育資源可以豐富學(xué)前教育內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”不論什么階段的教育，本土化生活化是最好的教育方式。在學(xué)前教育中融合本土教育資源，幼兒會(huì)覺得熟悉，生動(dòng)，尤其是在選擇本土的教育資源，即使對本土資源的融合和利用，也是對鄉(xiāng)土文化的傳承和發(fā)展，對幼兒教育來說，也是非常接地氣的教學(xué)方式。環(huán)縣是黃土高原上的紅色革命老區(qū)，也是中國皮影、剪紙、刺繡之鄉(xiāng)，這里鄉(xiāng)土文化資源比較豐富，在幼兒教育活動(dòng)實(shí)踐中融入本土文化資源，我園做過多次嘗試，效果較好，這樣的教育模式也使我園幼兒教育的內(nèi)容更加充實(shí)，促進(jìn)了幼兒對本土文化的傳承，拓展了幼兒的視野。

（二）融合鄉(xiāng)土教育資源可以形成園本特色課程

環(huán)縣南關(guān)幼兒園是新建的一所幼兒園，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，師資力量方面以年輕教師為主，具有積極開拓進(jìn)取的精神，也具有積極探索的意識(shí)。在園領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，各個(gè)班級都積極開展鄉(xiāng)土教學(xué)資源入課堂活動(dòng)，我們時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣愛好，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力，將本土化的文化融入課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷地拓展幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）融合鄉(xiāng)土教育資源可以推進(jìn)家園合力育人

學(xué)前教育中滲透鄉(xiāng)土教育活動(dòng)內(nèi)容，常常需要家長或民間工藝大師的配合，因此，幼兒園和家庭需要積極聯(lián)系，這就使得幼兒園充分利用起了家庭這一教育資源，而家校之間的聯(lián)系也更加緊密，有利于家校共育氛圍的形成。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多家長常常出入學(xué)校，了解到了學(xué)前教學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容，學(xué)會(huì)了一定的教育孩子的策略，他們也學(xué)會(huì)與孩子正確有效地互動(dòng)的策略，提升了家校合力育人的效果，促進(jìn)了園本教材的開發(fā)。

二、 學(xué)前教育活動(dòng)中融合鄉(xiāng)土教育資源的

（一）營造良好教育氛圍

我們知道，良好的環(huán)境是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)。開展教育教學(xué)活動(dòng)，首先就是良好教育氛圍的營造，幼兒啟蒙教育更是如此。創(chuàng)造良好教育氛圍，首先就可以滿足幼兒的好奇心，同時(shí)又可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，那么無形中就激發(fā)了幼兒的探索欲望。以我園為例，我們創(chuàng)建了主題文化墻，在上面積累幼兒主題活動(dòng)中的點(diǎn)滴收獲。比如種植鮮花小草這一主題，就將本地特色的植物如蕎麥、洋芋等種子帶進(jìn)校園，留給每個(gè)班級的實(shí)驗(yàn)田，讓幼兒將這些不起眼的小東西埋進(jìn)土地，觀察它們的生長過程。幼兒也會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，一些毫不起眼的小東西，在他們的小手下竟然有了生命的跡象，乃至于發(fā)芽開花結(jié)果。及培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，也激發(fā)他們的探索熱情。

（二）邀請家長進(jìn)園授課

大家都知道，家長是孩子最好的老師。因此，學(xué)校教育更是離不開家長的積極配合，更何況將鄉(xiāng)土文化融進(jìn)學(xué)校教育，更需要家校之間的有效合作。生活在本土的家長其實(shí)最熟悉家鄉(xiāng)的文化，更了解鄉(xiāng)土民俗和本土風(fēng)情。我園經(jīng)常邀請家長進(jìn)園，與老師一起準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，由家長向幼兒講解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕逃變褐谱鳟?dāng)?shù)鼐佬〕裕龑?dǎo)幼兒在花園果園菜園里學(xué)習(xí)采摘;這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師和幼兒都是受益者，教師和幼兒一起學(xué)習(xí)不知道的知識(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)的技能。我們的學(xué)前教育活動(dòng)因?yàn)楦拥貧猓覉@的鄉(xiāng)土文化也更加豐富，教育教學(xué)內(nèi)容也更加完善。

（三）帶幼兒走出學(xué)校大門

幼兒年齡小，家長又比較疼愛孩子，學(xué)校出于安全考慮，各方面的原因，導(dǎo)致很多幼兒園實(shí)施封閉式教學(xué)，但也導(dǎo)致幼兒生活經(jīng)驗(yàn)得不到豐富。要想使幼兒積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們接觸更多的新鮮事物，帶領(lǐng)幼兒走出校門，走進(jìn)社會(huì)，是必須的。帶領(lǐng)幼兒走出校門，給他們看看園外的世界，讓孩子更多地接觸大自然，走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，了解自己生長的環(huán)境。我園帶領(lǐng)幼兒參觀過道情皮影演出，刺繡和剪紙制作等活動(dòng)，充分利用家長優(yōu)勢資源，積極邀請能參加的家長共同參與。我們這樣的就地取材的教學(xué)模式，讓幼兒充分了解身邊文化資源，進(jìn)一步理解了生活就是教育的理念，也培養(yǎng)了幼兒熱愛本土文化，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

（四）留給孩子創(chuàng)作的權(quán)利

我園在整合本土資源促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，積極鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作自己的作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。環(huán)縣的道情皮影是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是老區(qū)人民的藝術(shù)結(jié)晶，我園積極將皮影藝人請進(jìn)課堂，既給孩子表演皮影演出，又教讓孩子學(xué)習(xí)皮影制作，也可以讓學(xué)生模仿制作，嘗試表演，學(xué)生雖然唱得不好，表演也不到位，但是嘗試的過程很重要，這個(gè)過程既培養(yǎng)了幼兒的音樂素養(yǎng)，又激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，更培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手的能力。在本土文化的體驗(yàn)中，充分利用本土文化資源，把學(xué)生帶出校門，讓幼兒獲得了美的體驗(yàn)，深層認(rèn)識(shí)了本土文化的內(nèi)涵。

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