小學數學課堂中情境教學的實踐應用

胡麗

摘 要：新課程改革視野下，數學作為義務教育階段小學的一門必修學科，其主要目標之一就是培養學生的思維能力。由于教師受傳統教學方法的束縛，一定程度上制約了學生的數學思維與自主學習能力的有效發展，而情境教學法的引入應用就能有效解決這一教學弊端，讓學生在小學數學課堂中真正得到提升與發展。因此，本文主要對小學數學課堂中情境教學法的實踐應用進行思考與研究，以期能夠有效培養學生的數學綜合能力。

關鍵詞：新課程;小學數學;情境教學;實踐應用

數學是一門比較抽象的基礎課程，對于大多數小學生而言學習起來都較為困難，因為相較于其他課程而言，數學抽象度更高、理解起來十分的困難。鑒于此，合理科學的教學方法就顯得特別關鍵，在小學數學課堂中應用情境教學法，能夠將數學知識變得更加的生活化、有趣化，還能拉近學生與數學知識之間的距離，這樣就能更好地實現小學數學教學的目的，為學生學好數學課程奠定基礎。由此可見，情境教學法在小學數學課堂中的實踐應用，對于提升數學教學效率、促進學生其他能力得以提升是意義深遠。因此，筆者對先對情境教學法的作用進行了分析，并提出其在小學數學課堂中的具體實踐應用策略。

一、 情境教學法的作用分析

情境教學法與其他教學方式不同，其作為一種新型的教學方式，有其自身獨有的特點，主要表現在以下幾個方面：一是教學形式生動形象。情境教學法在使用過程中需要教師為學生設計出相應的教學情境來幫助學生理解相關知識，讓學生在情境體驗中產生一種身臨其境之感;二是能夠有效拉近師生之間的距離。情境教學法在使用的時候，教師與學生之間的互動會十分明顯，師生會在有效互動中產生較為濃厚的情感，學生就會因此而形成尊重教師、教師則能夠更好地理解學生，促進教學質量得以提升;三是能夠降低學習難度。在小學數學課堂中引入情境教學法，注重的是教學情境創設，化難為簡，化抽象為直觀，讓學生在不同情境中體會不同知識的重要性，有效激發學生學習的積極性和主動性，實現學習難度合理有效地降低，學生能夠掌握課堂教學目標。

二、 小學數學課堂中情境教學法的實踐應用策略

（一）激發學生的數學學習興趣

小學數學課堂教學過程中，教師善于創設數學情境教學激發學生數學學習興趣，引導學生感受數學知識廣闊與魅力，同時積極參與到數學學習探索之中，這樣就能有效為學生今后數學學習提供良好的幫助。在這一過程中，教師可以積極借助于有趣、幽默的言語來吸引學生課堂注意力，同時讓學生能夠更好地關注數學知識本身，引導學生主動積極的探索數學知識奧秘，這樣整個數學知識的難度就能得到有效降低。在這一過程中教師可以結合不同層次學生實際需求來為學生設計出不同的教學方案，以此來實現因材施教、實事求是，讓學生真正在自身范圍內展開數學學習。例如，在教學“加減運算”的知識點時，教師就可以為學生設計出如下生活化情境：“假設小明小紅上午一共喝了2杯水，下午喝了3杯水，晚上喝了1杯水，請問他一天一共喝了多少杯水？”通過這一方式來為學生提出問題情境，讓學生在情境中思考與探究，這樣學生整個學習效率自然能夠得到有效提升，同時還能熟練掌握運算技巧。

（二）構建多樣化的數學教學課堂

在小學數學教學課堂之上，教師要想有效應用情境教學法進行教學，教師在教學課堂之上可以為學生構建出多樣化的數學教學課堂，借助情境教學法來提升數學教學課堂的活躍性，拉近學生與數學知識的距離，實現學生樂學、愿學的目的。首先，教師在教學過程中要為學生創設出故事教學情境，以數學故事來吸引學生對數學知識的興趣，最大限度提升學生數學學習欲望，讓學生能夠意識到數學在實際生活之中的作用，同時有效端正學生學習態度;其次，教師還能夠積極為學生創設出生活化教學情境，讓學生明白生活之中也蘊含著豐富的數學知識，從而更好地滿足學生數學學習需求。例如，教師在對學生進行“平面幾何圖形知識”教學時，教師就可以讓學生就生活中常見的各種形狀進行分析，并且要求學生畫在紙上，同時按照自己的理解來進行分類，這樣就能幫助學生更加清楚的認識不同幾何圖形特征，有效激發學生學習興趣，為學生今后數學學習奠定良好的基礎。

（三）為學生積極創設實物情境

在應用情境教學法進行小學數學教學的時候，教師還可以積極為學生創設出實物教學情境，具體而言就是積極借助于數學教學工具來對學生展開數學教學，也可以是師生一同制作教學工具，這樣就能進一步促進學生對于數學知識的理解，最大限度降低學生數學學習的難度，從而起到良好的數學教學效果。例如，在教學“三角形內角和為180°”內容時，教師就可以在教學過程中積極應用多媒體技術來對學生展開教學，先借助于多媒體技術來為學生直觀呈現出直角三角形、銳角三角形等圖形，同時為他們介紹這些三角形的特征;其次，為學生發放不同類型的三角形卡片與量角器，讓學生應用這些教學工具來量一量這些角，說一說這些角的特征，這樣學生就能在實踐操作過程中掌握這一知識點，有效促進學生對于三角形內角定理的理解，實現情境教學在小學數學課堂實踐中的有效應用。

（四）有效培養學生不同的思維習慣

良好的數學思維習慣能夠進一步促進學生對于數學知識的理解和把握，所以教師在數學教學過程中，一定要意識到思維習慣培養的價值，在教學課堂之上積極應用情境教學法來對學生進行不同思維習慣培養，以此來更好地滿足教學目標。在教學課堂之上教師可以積極引導學生進行探究與思考，讓學生能夠感受到不同數學知識的奧秘，同時在合作與探究過程中尋找到專屬于自己的學習方式，真正為學生數學能力提升奠定基礎。例如，教師在對學生進行思維培養的時候，就可以讓學生解決10瓶礦泉水中哪一瓶較重的是生理鹽水，以此來有效發散學生數學思維，培養學生良好的思維習慣。

三、 結束語

總之，在小學數學教學課堂中應用情境教學法是一種新型且有效的教學手段，將其有效應用起來能夠有效彌補傳統教學手段不足之處，讓學生在情境體驗之中感悟到抽象的數學知識，從而有效促進學生把握教學實際，然后基于此來對小學生進行數學教學，進一步提高小學數學教學質量，有效促進學生全面發展。

參考文獻：

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