談小學數學教學中如何發揮學生的積極性

肖海珍

摘 要：教學活動的高效開展離不開教師的正確引導和學生的積極參與，因此，在教學活動中調動學生的學習興趣、發揮其積極性對于提高教學質量具有重要意義。小學數學老師在教學實踐中應當聯系新課標的具體內容，以學生的長遠發展為導向，采用靈活、多樣的手段輔助學生學習，同時注重激發他們的參與熱情，促使學生以更加積極的心態投入到探究活動中，進而順利提高他們的學科素養。筆者以人教版小學數學課本為例，詳細探究了在學科教學活動中發揮學生積極性的具體策略。

關鍵詞：小學數學;教學;積極性;策略

一、 引言

新課標強調了學生的主體地位，也要求教師尊重學生的發展規律，圍繞他們的個性化需求組織教學活動，以便通過調動他們的內在積極情感來喚醒學生的學習動機，繼而促進師生互動，在良好的氛圍中提高教學效率。鑒于此，小學數學老師需要立足整體創新教學引導方法，也要發揮導學作用來優化學生的學習方式，促使他們不斷挖掘個人潛能，通過針對性探究和實踐把握數學知識的內涵，同時不斷強化他們的綜合能力，最終在實現本學科教學目標的基礎上，推動學生學習積極性的不斷增強。

二、 組織探究性教學活動，提高學生的參與度

（一）結合教材設計任務，引導學生合作探究

明確的任務能夠引導學生開展具有針對性的學習活動，因此數學老師可以在教學過程中依托教材設計任務，以引導學生開展合作探究活動，推動他們數學思維和綜合能力的發展。此時，教師可以結合《簡易方程》的內容來設計導學任務，要求學生在小組中探討方程的概念、結合例題分析其解法，由此促使學生主動發揮自身作用參與到探究活動中，通過提出個人觀點來交換信息，并對眾人不同的意見進行針對性討論，有助于發散學生的思維，進一步完善他們的學習思路，使之在合作中掌握本節課的要點，進而構建高效的課堂，使學生在良好的探究性學習氛圍中發揮自身的積極性，以便收獲豐富的知識、形成良好的學習能力。

（二）開展分層提問活動，調動學生的探究興趣

課堂提問既是教師和學生進行有效互動的方式，也是落實探究性教學目的、發展學生數學素養的重要途徑，能夠推動教學進度，使學生在思考和分析中逐步內化知識。鑒于此，小學數學老師要有意識地優化課堂提問的形式，并充分考慮學生的個體差異，利用分層的問題引導他們開展探究性學習活動，從而激發學生的學習興趣，使他們在自主思考中獲取知識。如，數學老師可以在講解《三位數乘兩位數》的內容時，結合教材內容與學生之前學過的知識來設計分層問題，可展示幾道“兩位數乘兩位數”的數學題，要求后進生作答，同時讓中等學生敘述具體的運算法則，然后讓學優生嘗試舉一反三，據此推測出“三位數乘兩位數”的計算方法，由此借助分層提問使每個學生都能發揮自身的積極性參與到學習活動中，且能夠有序地探究出知識的內涵，進而簡化他們的理解和學習過程，不斷提升教學成效。

三、 融入趣味性元素，激發學生的學習熱情

（一）開展教學游戲觸發學生學習動機

教學游戲的引進能夠活躍課堂氣氛，使學生收獲良好的情感體驗，繼而驅使他們以更加積極的態度去完成學習任務。這時，小學數學老師就可以根據課本內容和學生的喜好來選擇游戲、設計游戲教學環節，以此充分調動學生的學習動機。如，數學老師在教授《位置與方向（一）》的內容時，就可以挑選幾名同學到講臺上，通過隨機給定一個方向，同時要求學生用指定的身體部位對準任意一個方向來鍛煉他們的反應能力，比如教師可以用手指著一個方向來發布指令“這是南方，現在請你背對著西方站立”，以此檢驗學生辨認方位的能力，使其在游戲過程中感受到學習的樂趣、更加高效的記憶知識。

（二）利用數學繪本提高學生的學習熱情

在小學數學教育中，教師還可以利用數學繪本來對調動學生的學習熱情，促使他們更加積極、主動地進行學習，不斷提高教學的有效性。為此，數學老師可以根據《觀察物體（一）》的內容來選擇或是設計數學繪本，適當優化各種物體的形象，并涂上斑斕的色彩，便于學生辨別，然后要求學生在閱讀繪本的過程中，了解不同物體的名稱、形狀，從而更加直觀地把握知識要點，有助于提高教學內容的趣味性，使學生在良好的學習環境中積極開展學習和探究活動。

四、 理論聯系實際，有效發揮學生的學習積極性

（一）補充生活案例輔助學生學習

理論教學的最終落腳點是實踐應用，所以數學教師在指導學生學習時，應當有意識地將理論知識和現實生活聯系起來，以便將抽象的知識轉化為易于學生理解的內容，同時促進他們發揮自身的積極性，不斷挖掘數學知識和生活的關系，進而增強其綜合素養。如，數學老師在教學《小數的意義和性質》時，就可以以超市中各種商品的價格為例，引導學生了解小數的意義，并據此延伸到小數的性質，以此簡化教學過程，有助于提高教學的效率。

（二）增設實踐環節增強學生積極性

在理論教學中，小學數學老師還要適時開展實踐探究活動，讓學生在操作和體驗中了解知識的形成過程或是推導方式，以便促進他們邏輯思維能力的發展，同時不斷加深他們的知識印象，進一步提高其數學素養。在指導學生學習《長方體和正方體》時，小學數學老師可以先讓學生利用各種材料制作長方體和正方體的紙質模型，然后結合學過的《長方形和正方形》的內容，指導他們以裁剪的方式推導表面積計算公式，進而不斷增強其學習效果，并順利提高他們的動手能力和思維水平。

五、 結論

可以說，學生在課堂中能否積極參與學習活動會對最終的教學效果產生深遠的影響，因而教師在組織教學活動時，需要關注學生的興趣愛好，采用針對性強的策略來調動他們的學習興趣，進而推動教學工作的順利開展，有效提升教學質量。身為一名新時代的小學數學教師，應當堅持與時俱進、不斷創新，在教學過程中引入更多具有實效的方法與策略，以便不斷觸發學生的學習動機，使他們發揮自身的積極性完成學習任務和目標，輔助增強教學效果，推動學生數學綜合素養的穩定提升。

參考文獻：

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