構建初中語文高效課堂，提升初中語文教學效果

王雪芹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學越來越強調高效課堂的構建。要打破傳統教學思維，革新教學觀念，通過更為先進的教學手段來提高課堂學習效率。對此，本文也將從多個角度出發，找尋具體的可行性方法。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學策略

過往初中數學教學中，多以應試教育為主，教師講學生聽的教學方式容易導致學生思維固話，教師以自身為教學主體容易出現過于追求教學任務完成的情況，那么就導致了學生學習體驗的不佳，缺少一定的教學質量。因此，本文針對問題將探討如何構建初中語文高效課堂，提升初中語文教學效果。

一、 轉變教學思維，提高學生學習積極性

在新課程標準的要求下，一再強調師生地位的轉變，要發揮出學生的主體地位，建立以學生為中心的課堂教學模式。尤其是在初中語文高效課堂的構建中，我們認為學生為主體的教學思維是提高教學效率的關鍵，也是培養學生興趣的關鍵。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有當學生對學習產生了興趣，才會更主動地學習，更主動地跟隨教師的步伐。

例如，在教學《孔乙己》這篇課文時，教師便可以針對文章中的一些重要描寫來向學生提問。比如文章中有這樣一段對話“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！……讀書人的事，能算偷么？”這段內容中有著很詳細的人物情緒描寫，從文章中也可以看出，孔乙己的情緒是有著層層加深的變化的，并且通過面部上的反應以及生理上的反應來進行了體現。對此，教師便可以向學生們提問“這樣一種描寫方法有什么好處？”“同學們在今后的寫作中又有什么可以借鑒的呢？”教師通過提問將對知識思考交給學生，讓學生投入精力、發揮想象。葉圣陶曾言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”，這也是設置問題的意義所在，要通過學生自己的思考去獲取知識，去提高收獲知識的樂趣，并以此來提高課堂教學效率。

二、 豐富教學方法，采用多媒體教學

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也日漸成熟，并不斷走入初中語文教學課堂。相對于傳統教學中教師言傳身教的教學方式而言，多媒體的運用能夠同時利用視頻、聲音與文字展開課程。在教學的形式上更豐富，在內容上也更有趣。語文學科是一門綜合性較強的學科，教材內的內容包羅萬象，很多文章所傳遞的信息，僅憑借文字學生們未必能夠了解。對此，我們認為要充分發揮出多媒體教學的優勢，提高學生的學習體驗，并在學習體驗的帶動下提高課堂教學效率。

例如，在教學《天下第一樓》這篇課文時，我們知道“天下第一樓”指的正是黃鶴樓。黃鶴樓位于湖北武漢長江南岸的武昌蛇山之巔，瀕臨萬里長江。那么這樣一座恢宏壯麗的天下絕境僅僅憑借文字的描述學生們未必會在腦海中產生畫面，未必會感受到黃鶴樓的震撼。故此，教師可以在課堂上通過多媒體的方式，實際播放一段有關黃鶴樓的宣傳視頻，通過視頻這種更為直觀的方法來幫助學生理解文章的情感。此外，我們認為初中語文教學要有一定的“出奇制勝”。好比學生在觀看視頻時，教師便可以向學生提問這樣一個問題“視頻是以怎樣的角度來進行拍攝的呢？”。很多學生在寫作文時，面對景物描寫總不知如何下筆。那么我們認為最主要的是學生不知道如何切入。對此，可以借鑒視頻拍攝的角度來進行切入，或是由遠到近，或是由宏觀到細微，以此來在提高了學生對課文理解能力的同時，也能夠提高學生的寫作能力，使教學的展開更具效率。

三、 制定科學、合理的教學評價機制

從過往的教學經驗來看，我們認為教學評價機制也是課堂教學的一部分，它是對課堂成果的一次考核，同時從考核的結果來看，也會影響著今后學生學習的走勢。對此，我們認為要在初中語文課堂中制定出更為科學的教學評價機制，客觀且全面地看待學生的成長，并根據成長情況完善教學方法。

例如，在傳統的分數排名外，我們也制定了進步排名。一個學生取得高分值得鼓勵，但從不合格到合格仍值得鼓勵。同時，進步排名也能夠讓教師看到那些雖然成績不好，但卻仍在不斷努力的學生，通過給予他們關注和鼓勵的方法來幫助他們樹立自信，更主動地進行學習。此外，我們認為進步排名的意義遠沒有這么簡單。從過往的教學工作來看，我們總能發現這樣一類學生，他們在課上表現出非常認真的學習態度，積極響應老師的教學，但是分數就是提高不上去。那么，我們認為這一類學生該是學習方法上出現了問題。對此，進步排名能夠讓教師更好地對此類學生進行觀察，從而幫助他們制定出更適合的學習方法，以此來提高教學效率。

四、 結束語

綜上所述，在構建初中語文高效課堂的過程中，教師可以通過轉變教學思維，提高學生學習積極性、豐富教學方法，采用多媒體教學以及制定科學、合理的教學評價機制等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對初中語文學科的特性與初中生的特性制定更為科學合理的教學手段，以此來不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻：

[1]許國范.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[J].新課程研究，2014（4）：11-12.

[2]徐師品，徐一波.初中語文高效課堂教學策略探索[J].語文教學與研究，2011（22）：76-77.