提高農村小學生作文水平有效途徑

蘇蘭芳

摘 要：一直以來作文教學都是農村小學語文教學中的重點和難點，是教師與學生都感到頭痛的一項教學內容。但是在新課程改革的背景下，培養學生綜合素質能力已經成為小學語文教學中重要的教學目標。而寫作能力作為其中最為重要的一項能力，是通過長期不斷的寫作訓練而逐漸形成的。因此，這就需要教師應以更加積極的態度與狀態對學生進行寫作教學，實現學生寫作水平的有效提升。

關鍵詞：農村地區;小學語文作文教學;作文水平;優化策略

一、 引言

聽說讀寫作為小學語文課堂教學的重要內容，同時也是培養學生綜合素質能力的主要方面。而寫作水平作為學生語文綜合素質能力的集中體現，充分說明了寫作教學在小學語文課堂教學中占據著非常關鍵的教學地位。然而在現階段廣大農村地區的小學生作文教學中仍然存在著學生作文興趣缺乏、教師作文教學模式單一、乏味等教學現象，從而嚴重地阻礙了學生寫作水平的提升。因此，這就需要教師應在新課程改革的背景下，積極地進行寫作教學理念、教學模式的創新，從而有效地促進學生寫作水平的提升。

二、 農村小學生作文水平及教學現狀分析

（一）寫作教學的基礎較為薄弱

隨著社會經濟的發展，農村地區人們的生活水平得到了普遍的提高，但是在教育的硬件設施、師資水平及生源質量方面與城市相比，仍然存在著嚴重的不均衡現象。這就導致在農村地區的小學語文寫作教學過程中，呈現出了教師教學專業素質缺乏、學生寫作興趣低下不良的教學現象。是農村小學語文寫作教學的基礎處于較為薄弱的層面。

（二）寫作教學的指導理念較為陳舊

在以往的小學語文寫作教學中，教師在應試教育思想的影響下，引導學生進行套路式的作文寫作，這就嚴重的桎梏了學生的思維，使學生形成了一定的思維定勢。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文寫作教學的教學理念發生了極大的轉變。然而在農村地區的小學語文寫作教學中，一部分教師不注重教學理念的更新，仍然以較為陳舊的教學理念進行寫作教學的指導。這就嚴重制約了學生思維能力的發展和寫作水平的提升。

（三）寫作教學的改革進度有待推進

新課程改革如火如荼進行了幾十年，為我國教育事業的蓬勃發展開拓了廣闊的空間。在新課程改革不斷深化的過程中，更加注重學生及教師綜合素質能力的全面提升，從而為小學語文寫作教學有效性的提升創造了有利的條件。但是在農村地區地處偏僻，教師能接受到的專業培訓機會少之又少，從而無法對新型的教學理念和教學模式進行系統的學習與實施。這就導致農村地區寫作教學的改革進程相對滯后，不利于學生寫作水平的有效提升。

三、 農村小學生作文教學優化策略

（一）積極進行讀寫結合教學策略的實施，提升學生知識積累

在小學語文寫作教學過程中，讀寫結合的教學策略是非常重要的一項教學方法，對于學生寫作技巧的提高與寫作素材的積累有著重要的促進作用。因此，在農村小學語文寫作教學過程中，教師應積極地進行讀寫結合教學策略的正確把握與實施，使其能在寫作教學中發揮出其應有的教學效能。首先，教師應通過閱讀教學積極地向學生進行寫作技巧、寫作手法的傳授，使學生在具體的閱讀情境中進行作者寫作技巧的揣摩與學習，并積極地將這些寫作技巧運用到自己的寫作實踐中，實現自身寫作水平的提升。其次，教師還應通過閱讀教學引導學生進行寫作素材的積累。學生作文言之無物是小學語文寫作教學中的一項通病，而通過引導學生進行大量、長期、持續的閱讀，實現自身知識儲備的積累是改善這一教學現象的重要手段。因此，這就需要教師不僅應在課內閱讀教學中指導學生進行素材積累的方法，同時更應鼓勵學生積極地開展課外閱讀，使學生在拓寬閱讀面、閱讀量的同時，得到寫作素材的有效積累。最后，教師還可以在閱讀教學過程中，組織學生開展豐富多彩的隨文寫作的訓練，使學生在仿寫、改寫、續寫等循序漸進的寫作訓練過程中，實現自身寫作水平的逐步提升。

（二）積極發揮教師在小學語文寫作教學中的指導作用

教師作為小學語文寫作教學的重要組織者和實施者，其自身的指導、引導在學生寫作思維拓展和個性化寫作的過程中具有重要的教育意義。因此，這就需要教師應在學生進行寫作創作的過程中，應給予積極的引導。首先，教師可以對學生進行選材立意的寫作前指導。選材立意是作文創作過程中非常關鍵的一個環節，直接影響著個性化創作的質量。因此，教師就可以通過自身的指導來實現學生寫作思維的開拓及對寫作素材的深入挖掘，從而創作出與眾不同的作文。其次，教師還應對學生進行有效的做中輔導。學生在進行作文創作的過程中，教師可以引導學生對周圍的現象、人、物進行細致的觀察，并從中挖掘出更為獨特的寫作角度，從而更加科學、良好地進行作文的謀篇布局，提高學生的寫作能力。最后，教師還應在對學生作文進行批改的過程中，進行積極有效的做后輔導。作文批改作為課堂評價的一種具體表現形式，對學生的寫作積極性有著重要的促進作用。因此，教師就應對學生的作文給予積極、正面、個性化的批注，使學生既了解了自己的寫作不足，也得到了寫作積極性的引導。

四、 結語

總之，在農村小學語文寫作教學中，仍然面臨著一系列的教學問題，因此，這就需要教師應通過讀寫結合教學策略的實施和教師作文引導作用的發揮，來有效地提升學生的寫作水平。

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