探究農村小學數學教學生活化的實現途徑

石成云

摘 要：如今，社會在進行著不斷地發展，使得教育隨之也進行著不斷地變革，人們對教師的教學要求變得越來越高了。在這種背景下，教師有必要根據教學的新要求，轉變教學思想，采用合理的方式，讓自己的教學能夠更為高效。經實踐檢驗，生活化教學方法能夠有效地助力教師教學效率的提升。基于此，本文將以小學數學為例，談一談農村小學數學教學生活化的方法。

關鍵詞：農村;小學數學;生活化教學;教學策略

教育的發展使得越來越多新的教學方式開始出現在教師的教學中，其中就包括生活化教學方法。經實踐檢驗，這種教學方法不僅能夠幫助學生的學習興趣，還能夠加深學生的理解，提高學生學習效率。農村小學數學教師要想使自己的課堂教學能夠充滿著生機，就有必要革新教學思想，在教學中引入生活元素。基于此，本文將從以下幾個方面談一談農村小學數學教學生活化的實現途徑。

一、 導入生活元素，激發學生興趣

對學生來說，興趣十分的重要，是引導他們積極學習知識的原動力。因此，小學數學教師有必要在教學中，引入生活嚴肅，以此激發學生的學習興趣。

如，在教授“小數的意義和性質”這部分知識時，筆者便會對學生說：“同學們，你們去過大型超市購物過嗎？”學生紛紛表示跟著爸爸媽媽去過。此時，筆者便向學生展示一張超市購物的小票，讓學生仔細地觀看這個小票。在學生觀看的過程中，筆者便對學生說：“你們在這張小票中，有沒有發現一些商品所展現的價格數字之間是有一個點的。”學生在筆者的引導下，紛紛發現了這個現象。接著，筆者便對學生說：“小票中展現了橡皮2.5元，作業本2.9元，請問一下是橡皮貴還是作業本貴？貴多少？”學生通過所學習的知識，能夠探究出作業本更貴的正確答案，卻因為不了解小數，而不能明確地知道貴多少的答案。此時，筆者便對學生說：“我們今天所要學習的內容——小數，就能夠詳細的解答這一問題，請仔細地聽教師的講解。”說完后，筆者便對學生進行了知識的講解，而學生則能夠在筆者接近生活元素引入下，產生了十足的學習興趣，認真地聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，小學數學教師有必要注重生活元素的導入，以此激發學生的學習興趣，讓學生能夠具有十足的動力進行知識的學習。

二、 教學內容生活化，加深學生理解

在小學數學課本中很多知識都是與生活有關的。小學數學教師在教學中引入生活，能夠使得學生更好地了解數學知識，從而提升學習的學習效果。

如，在教授“圖形的運動（二）”這部分知識時，筆者為了讓學生更好地了解圖形的軸對稱的相關的知識點，便結合生活內的事物，對學生進行了教學。在課堂上，筆者向學生展示了多樣的與生活中的事物相關的具有軸對稱性質的物體圖片，并對學生說：“同學們，這些物體好看嗎？它們具有什么樣的特點？”學生紛紛表示好看，便結合自己所學習的舊知識，說了說他們具有對稱性的特點。此時，筆者便讓學生舉例說出自己所知道的現實生活中那些具有軸對稱性質的物體。學生在訴說的過程中，已經融入了具體的情境中。在學生說完后，筆者便根據自己在一開始展示的圖片，向學生進行軸對稱圖形的詳細地講解，引導學生能夠更深入的認識軸對稱圖形，并因此掌握畫軸對稱圖形的方法。因為筆者所展現的元素貼近學生的實際生活，所以學生能更好地聽筆者的講解，并能夠更快速地理解筆者所講解的內容，從而使得學生的學習效果十分的好。

總之，小學數學教師有必要注重教學內容的生活化，以此加深學生的理解，讓學生能夠更好地了解數學知識。

三、 課后作業生活化，鞏固所學知識

小學數學教師在實施生活化教學策略時，還應該注重課后作業的生活化，以此使得學生能夠更積極地完成作業，讓學生更好地鞏固所學知識。

如，在教授“條形統計圖”這部分知識時，筆者便會注重生活化課后作業的布置。在向學生講解完本節的基礎知識后，筆者便引導學生在課下時間，進行仔細地資料的收集，統計上月份班級學生的每次數學考試總成績的數據，并將其繪制成條形統計圖。對學生來說，這種課后作業貼近他們的實際生活，他們因此能夠以積極的態度進行這個作業。第二天，筆者對學生的作業進行了檢查，發現學生的作業完成率和正確率都十分的高。筆者認為通過這種方式，不僅使得學生更好地掌握了本節課所學習的有關條形統計圖的知識，還因此提高了學生的實際應用能力，使得學生獲得了比較綜合性的發展。總之，小學數學教師有必要關注課后作業的設計這一個教學環節，盡量使得自己的課后作業設計的能夠更具有生活化，以此讓學生更好地完成課后作業，使學生更好地鞏固所學知識，保證學生的學習效果。

綜上，新課改下，農村小學數學教學生活化已經成為大勢所趨，農村小學數學教師有必要根據小學數學教學內容和小學生的特點，巧妙地實施生活化教學方法，引導學生更好地學習數學知識，提升學生的學習效率。

參考文獻：

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