小學語文課堂教學的實踐與反思

李東瑞

摘 要：小學語文教學具有自己的顯著特征，它的教育對象是小學生，這就要求教師的課堂教學內容要確保“深入淺出”的質量，要從學生的視角切入，用較為簡潔、清晰的語言傳遞知識內容，降低學生的認知難度，提高學生認知效率。這就要求教師采取實踐與反思相結合的教學策略開展課堂教學，在實踐中積累教學經驗，在反思中發現問題、解決問題，制定更高水平的教學策略，本文就小學語文課堂教學的實踐與反思進行研究和分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;實踐與反思

小學語文課堂是語文教學的重要平臺，在這個平臺上，教師與學生連為一體，形成教與學的關系，通過課堂教學，學生從中學習到豐富的知識內容，實現知識的積累與遷移，完成學習目標。小學語文教師要充分的發揮課堂教學的優越性，采取實踐與反思相結合的教學策略，不斷地豐富課堂教學內容，提高教學效率。對于教師而言，教學實踐是語文教學的“前半場”，而教學反思是語文學習的“后半場”，與“前半場”相比“后半場”同樣重要，教師在反思的過程中，及時的發現課堂教學的優缺點，對于課堂教學中存在的問題，積極的探索與研究，進而找出問題的解決方案，讓課堂教學更加豐富有趣。

一、 采用文字拆分的教學策略，讓文字學習成為樂趣

文字是語文的基本表達方式，對于小學生而言，文字學習就是一項“奠基工程”，如果基礎不牢固，那么通過努力，蓋起的知識高樓都存在著隨時坍塌的風險，這就要求教師采取實踐與反思相結合的策略，運用文字拆分的教學策略，讓文字學習成為樂趣。比如在學習“疆”字時，對于小學生而言確實存在著一些困難，如果采取傳統的筆畫記憶法很難掌握漢字，這就需要采用文字拆分的教學策略。教師先給學生播放古代邊疆戰爭的相關視頻內容，在視頻中要包括三個元素，分別是弓箭、土地、田地和農民，完成視頻觀看后，教師就可以把“疆”字寫在黑板上，把文字拆分成四個部件，分別是“弓”“土”“一”“田”，弓是古代的防御性武器，邊疆城樓上的士兵坐鎮城樓，用弓箭攻擊前來入侵的敵人，抵抗敵人的目的就是為了守護國家的領土，因此“弓”字內包含“土”字;士兵后方就是共同的家園，家園的多數成員就是農民，而田地就是農民賴以生存的東西，因此“弓”的右半部分有兩個“田”和“一”，“田”代表田地，“一”代表農民。

完成實踐教學后，教師要對教學內容進行反思，文字拆分化整為零，把復雜的漢字變成四個部件，而這些部件都是學生已經掌握的知識，這就降低了學習難度;多媒體教學可以激發學生的學習興趣，由于視頻中包含了“疆”字的四個部件，教師再黑板上寫出時，學生腦中就會產生畫面感;按照因果的邏輯順序，把“弓”“土”“一”“田”組合起來，形成“疆”字，會讓學生在理解的基礎上牢固的掌握文字。

二、 營造教學情境，激發學生的想象力

小學生的仍然以具體的形象思維作為思考問題的主要方式，因此在課堂教學時，教師就需要結合學生的身心發展特點，充分的調動學生的形象思維，把抽象的知識具體化，降低學生的認知難度，情境教學法就是很好的選擇。教師通過營造教學情境，給學生展示出畫面感或制作出某種氛圍，學生在畫面或氛圍的影響下，主動的思考，用心去感受，在這個過程中，學生的想象力得到有效的鍛煉。比如在學習《賣火柴的小女孩》時，教師就可以在朗讀文章時，配合播放背景音樂，用音樂產生代入感，在音樂的配合下，教師富有感情的朗讀文章可以讓學生腦中呈現出畫面感，從內心深處萌發出對小女孩的惻隱之情，接著教師借助多媒體，給學生分別呈現小女孩點燃火柴后的畫面，教師結合畫面，進行教學。

當完成實踐教學之后，教師就要對教學內容進行深入的反思，找到課堂教學過程中的優點與缺點。配合音樂朗誦、結合圖片教學，都可以給學生營造出良好的學習氛圍，為課堂教學提供了有利的幫助;但是也存在著一些缺點，比如音樂朗誦和圖片展示對于一些想象力過于豐富的學生而言，是否會產生過度思維的現象，即學生沿著教學情境，繼續思考，而無法把注意力轉移到課堂教學之中，如此一來，營造教學情境反而達到喧賓奪主的效果，影響到課堂教學。為了避免出現這樣的問題，教師就要巧妙的設置問題，用問題來吸引學生，確保學生的思想始終與自己的教學節奏保持一致性。

三、 依托于教材，提升學生解決問題的能力

新課改要求學生具備獨自分析與解決問題的能力，根據新課改的要求，教師就可以依托于語文教材，提升學生解決問題的能力。比如在學習《烏鴉喝水》時，教師就可以引導學生尋找到烏鴉喝水的其他方法，讓學生以小組討論的方式解決問題。最終，學生運用想象力，提出了多種解決問題的方案，達到良好的教學效果。

在教學反思時，教師就要考慮到小組討論法的教學效率，如何才能避免學生在討論中聊天說閑話，如何讓討論的價值最大化，經過思考，教師再次運用小組討論法時，就可以提前告訴學生要采取主動舉手和隨機點名相結合的方式，匯報討論結果，這樣就可以激發學生的討論積極性，提高討論效率。

四、 總結

實踐與反思在語文教學中存在著辯證與統一的關系，小學語文教師在語文課堂教學時，要把實踐與反思游擊隊融為一體，積極的探索教學策略，不斷地提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃紹梅.小學語文自主課堂教學反思的再認識[J].亞太教育，2019（5）：17.