小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

黃艷冰

摘 要：自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐能力的不斷培養(yǎng)對于有效促進在校學(xué)生的長遠(yuǎn)智力發(fā)展等都有著重要的指導(dǎo)意義。在小學(xué)低年級語文學(xué)科教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)和不斷提高小學(xué)生的獨立自主意識學(xué)習(xí)思維能力，是語文教師應(yīng)該重點深入研究的一個問題。本文就現(xiàn)在小學(xué)低年級課程語文學(xué)科教學(xué)中如何注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)思維能力問題進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主發(fā)展學(xué)習(xí)綜合能力教育培養(yǎng)工作是學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要目標(biāo)任務(wù)和基本內(nèi)容，對影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作、生活和自主學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。語文教學(xué)要求語文教師必須努力幫助在校學(xué)生最大限度地盡快激發(fā)廣大學(xué)生對應(yīng)用語文知識學(xué)習(xí)的強烈興趣，開發(fā)一個無限廣闊的學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)思想天地，從而加快使廣大學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究參與學(xué)習(xí)應(yīng)用語文，從根本上加快轉(zhuǎn)變廣大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活方式，培養(yǎng)廣大學(xué)生獨立自主參與學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的語文主體教學(xué)地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和有效性。因此，教師要著力培養(yǎng)和不斷提高我國小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)管理能力，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)管理觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體教學(xué)地位。首先，教師在課堂備課教學(xué)過程中需要以每一學(xué)生個體為學(xué)習(xí)中心，結(jié)合每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理制訂具體教學(xué)計劃，包括確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的正確安排、教學(xué)方法的抉擇選取等。其次，在開展教學(xué)活動過程中，教師一定要給其他學(xué)生更多的時間自主參與學(xué)習(xí)活動機會，加強與其他學(xué)生的互動交流，將業(yè)余課堂時間還給其他學(xué)生。最后，教師一定要對整堂講的課程進行綜合性質(zhì)的評價，從不同學(xué)生的角度利益出發(fā)，判斷整堂課對培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的這種培養(yǎng)方法是否有效。此外，在課堂教學(xué)中，教師們也應(yīng)該始終給予廣大學(xué)生高度尊重和充分肯定，只有這樣，學(xué)生才會更能夠真正獲得學(xué)習(xí)自信，促進廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)工作效率的不斷提高。

二、 創(chuàng)造輕松氛圍，融洽師生關(guān)系

教學(xué)過程中如何牢牢緊緊抓住廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓廣大學(xué)生不由自主地積極參與課堂學(xué)習(xí)實踐活動，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就因此顯得尤為重要。讓每個學(xué)生真正喜歡自主學(xué)習(xí)，就必須做到讓每個學(xué)生完全沒有任何心理上的負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上發(fā)表自己的看法。過去的課堂教學(xué)中，教師往往就是教學(xué)指揮者，凌駕于每個學(xué)生之上，教師就是命令或者指導(dǎo)希望要求學(xué)生怎么樣去做，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上經(jīng)常都會處于被動不能接受自主學(xué)習(xí)的尷尬境地，這無疑會嚴(yán)重壓制住了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)工作主動性，不利于師生學(xué)習(xí)工作效率的不斷提高和影響學(xué)生的健康成長。教師只有真正放下架子，以朋友的重要身份密切親近全體學(xué)生，才能真正使全體學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中充分接受所學(xué)知識。

三、 適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識

在每個學(xué)生開始自主參與學(xué)習(xí)活動階段，學(xué)生們在思考需要設(shè)置的教學(xué)問題時，教師的主要作用之一是進行觀察，觀察每個學(xué)生對設(shè)置問題的及時解決反應(yīng)情況，同時對每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動情況對其進行心理指導(dǎo)。此時，教師就是為了給學(xué)生更好地引導(dǎo)進行學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)從而找到了途徑，發(fā)現(xiàn)一種適合引導(dǎo)學(xué)生進行自主開展學(xué)習(xí)的各種方法。小學(xué)生比較好動，對一個問題的整體理解不是很透徹，有的一些學(xué)生不能想出正確答案，就急著和別人進行交流，還有學(xué)生沒有時間想出正確答案，不想去進行深入性的思考，就跑去詢問其他同學(xué)，有時還有個別的學(xué)生，做一些小動作，而不想進去深入思考等。這時教師就要學(xué)會仔細(xì)觀察并給出提示，讓已經(jīng)找出正確答案的那個學(xué)生一定要把他確定的答案寫出來或者答案記在心里，沒有辦法找出正確答案的那個學(xué)生，再認(rèn)真進行思考，對于不去認(rèn)真思考的那個學(xué)生就要給他一個提醒，引導(dǎo)他靜下來認(rèn)真思考。

四、 多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗成果當(dāng)然可以通過相互展示或者交流來得到體現(xiàn)，相互間通過展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)看到了別人用心思考問題的正確方法，學(xué)生看到了別人放眼看自己問題的正確角度。學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)活動成果的宣傳展示以及交流，可以通過一些具有形式多樣的課外活動形式來組織進行。這樣工作做起來可以有效促進全校學(xué)生間的良性競爭，促使更多學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)、會主動思考、會主動合作、會主動解決實際問題。如同時開展“問題我參與活動”，采取形式提出誰的問題比誰提的回答快、回答的準(zhǔn)確，勝者可以獎勵小五星紅花或小五星紅旗，同時開展“小組間比賽活動”，看哪一個專題小組需要解決的疑難問題多，同時開展“你說我議活動”等。這些學(xué)習(xí)活動的有效深入開展，促使廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動積極性高漲，主動積極參與課堂學(xué)習(xí)。

五、 課后延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

社會處處皆語文，教師應(yīng)牢固樹立“大語文”的教學(xué)觀點，讓廣大學(xué)生從過去傳統(tǒng)那種學(xué)海無涯苦作舟的勤耕苦讀學(xué)習(xí)走向開放型的獨立自主學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向課外，從新型校園課堂走向校外，使小學(xué)語文教育成為一泓生山活水，在豐富多彩的現(xiàn)代社會文化生活環(huán)境中學(xué)語文。因此，教師一定要積極引導(dǎo)全班學(xué)生積極深入生活，或同學(xué)到郊外公園游玩，或同學(xué)上山看樹林或到原野觀看采集本，或前去參觀園藝工廠，或教同學(xué)雷鋒做好事。也同時可組織開展各類課外閱讀宣傳活動，設(shè)立課外圖書角，推薦課外好書籍并讓廣大學(xué)生自己閱讀，教給學(xué)生閱讀技巧方法，開展學(xué)生讀書寫作競賽，興趣小組等。在實踐中要從出發(fā)求真知，引導(dǎo)學(xué)生多深入觀察，多獨立思考，充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的綜合主觀能動性。

六、 結(jié)語

總之，只要我校教師在課堂教學(xué)中真正牢固確立廣大學(xué)生的課堂主體作用地位，徹底堅決轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)管理觀念，改革舊的課堂教學(xué)管理方式，建立新型的課堂師生關(guān)系，通過努力營造課堂氛圍、豐富教學(xué)手段、改善教學(xué)方法、開展活動等多種措施方式來不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、主動參與探究的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)探究能力一定能夠提高的。

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