簡論數學核心素養下的小學數學實驗教學

蘭亞芳

摘要：數學實驗教學，作為提高學生應用能力與數學能力的重要環節，對學生的數學核心素養形成具有促進作用。本文以數學核心素養下的小學數學實驗教學為研究對象，提出幾點建議，希望給素質教育發展提供借鑒作用。

關鍵詞：核心素養;小學;數學;實驗教學

核心素養，是現代教育的熱點詞匯，也是素質教育的體現。利用實驗教學，能培養學生的數學核心素養，提升學生的數學應用價值。實驗教學活動開展，可以鞏固學生對基礎知識的理解，能提高學生的學習效果。

一、立足教材，培養學生的推理能力

邏輯推理能力作為數學核心素養的組成部分，在數學學習中非常重要。課堂教學中，教師可以利用教材內容，組織實驗活動，引導學生進行實驗證明，以此培養學生的邏輯推理能力，提高課堂教學效果。數學作為一門邏輯性較強的課程，需要學生具備較強的思維能力，以此發現數學知識之間的邏輯關系，為學好數學奠定基礎。

例如，學習《四則運算》內容時，教師可以讓學生根據教材內容進行推導，借此加深學生對四則運算的認識，掌握知識應用方法。將教材內容作為依據，為學生設計問題，引導學生利用數學問題，推導四則運算內容，以此提高學生的學習質量。計算4×16、18÷2、4×16+18÷2的數值。學生在計算前兩個公式時迅速就能得出問題答案64、9，而計算第三個公式時就出現了很多問題，有的學生是以4×16=（64+18）÷2=82÷2=41為答案，有的學生則是得到64+9=73。當學生計算結束后，教師不要告訴學生正確答案，而是引導學生從后往前推導，分析最后的答案是否符合公式計算要求。學生在推導的過程中就會發現計算中存在的問題，從而找到正確的解題方法。

二、組織自主實踐活動，培養學生的創新意識

素質教育背景下，要求學生具備自主學習意識與操作能力，可以獨立思考數學問題。小學數學實驗教學中，應根據學生的實際學習情況，組織自主實驗活動，引導學生自主探究，感受知識形成的過程，體會數學學習的重要性。

以長方體和正方體的認識為例，課堂教學中，教師可以將長方體、正方體模型展示給學生，讓學生自己動手操作，將長方體與正方體模型拆解，思考是什么元素組成的這兩個幾何體。學生通過自己動手操作，可以加深對長方體、正方體的認識，能夠提升實驗教學效果。當學生操作結束后，引導學生根據自己對這兩個幾何體的認識，設計構成幾何體的方案，并根據方案進行實踐，制作幾何體。學生在動手實踐的過程中能提高學習能力，形成好的創新意識，對學生數學思維的培養具有重要作用。

三、激發學生興趣，培養學生的核心素養

課堂教學中，利用有趣的數學實驗，激發學生的學習興趣，使學生在實踐操作中掌握數學學習規律與方法，以此提高學生學習效果。為了提高課堂教學效果，要對數學教學資源進行深入分析，挖掘教材中的實驗資源，引導學生動手操作，以此提高知識應用能力，培養學生的綜合素質。

例如，學習《時、分、秒》這一內容時，在課前教師可以讓學生根據生活經驗，發揮自己想象力制作一個鐘表。由于學生對鐘表的認識不深刻，在制作的過程中會出現一些問題。當學生制作結束后，不要糾正學生的錯誤，而是引導學生學習理論知識，認識時分秒，了解鐘表中具備的元素。當教學結束后，學生就會自己發現問題，并改正制作鐘表中存在的問題。通過學生自己動手操作，可以激發學生動手欲望，能夠促進學生數學核心素養形成。

四、培養學生的學習習慣，培養學生的綜合素質

小學數學教學中，結合小學生性格特點，設計實驗教學活動，使學生在實驗學習中形成動手能力，深化對知識的理解。小學數學實驗，具有直觀、形象的特點，符合小學生認知規律，對學生數學知識學習具有促進作用。數學教學中，要根據學生特點，設計教學活動，鼓勵學生動手操作，以此提高學生的知識應用能力，促進小學生良好學習習慣的形成。

例如，學習正方形周長內容時，教師可以讓學生根據學習內容制作一個邊長為5厘米的正方形，兩個三邊長為5厘米的三角形。在學生制作過程中，發現每個學生使用的材料與工具都不同。有的學生利用硬紙殼制作，有的學生則是利用美術課上的彩紙制作。當學生制作結束后，教師可以讓學生拼一拼，分析一個正方形與兩個邊長相等三角形之間的關系，并探究正方形周長。通過學生動手操作，可以發現兩個一樣的三角形可以組成一個正方形，正方形的周長就是四邊的和。利用動手操作的教學方式，培養學生學習習慣，使學生意識到“實踐出真理”，為學生后續發展奠定良好基礎。

五、培養學生合作意識，促進核心素養形成

合作是數學核心素養的一部分內容，也是學生未來學習發展必備的技能。小學數學教學中，利用實驗教學，能培養學生合作能力，提高學生團結意識。數學教學中，要尊重學生個性，結合學生實際學習情況，設計教學活動，組織學生合作學習，以此提高課堂教學效果。例如，學習《圓錐和圓柱》內容時，利用多媒體將這兩個幾何體的平面圖展示給學生，然后將學生分組，引導學生對這兩個圖形的組成進行合作探究與實際操作。學生在合作過程中，可以分享自己的想法，為探究活動做出貢獻。在學生探究中，教師可以適當指導，幫助學生認識這兩個幾何體的特點，以此提升學生學習效果。通過合作實驗教學方法，可以培養學生團結協作的意識，增加學生對同學關心愛護的情感，促進小學生身心發展。

六、結語

總而言之，在小學數學教學中，要充分利用實驗教學，培養學生動手能力與解決問題能力，為核心素養形成奠定基礎。通過實驗教學，能激發學生學習欲望，培養學生的學習習慣與合作意識，提高課堂教學效果，推動素質教育實施。

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（責編 ?侯 芳）