芻議學(xué)前教育與德育融合的途徑

唐穎楠

摘要：隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教師在進(jìn)行學(xué)前教育的同時(shí)要在教學(xué)中進(jìn)行德育，培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)，讓他們在學(xué)習(xí)、游戲和生活中規(guī)范自己的行為，樹立正確的道德觀念，不斷提高他們的道德素養(yǎng)。在學(xué)前教育中實(shí)施德育時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把德育滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與德育的有效融合。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育;經(jīng)典誦讀

在學(xué)前教育過程中，教師在開展教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持創(chuàng)新觀念，在幼兒一日活動(dòng)中不僅要培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)，讓他們樹立正確的道德觀念，在幼兒一日活動(dòng)中養(yǎng)成良好的道德行為。在把學(xué)前教育和德育進(jìn)行融合時(shí)，教師還要發(fā)揮家長的教育作用，通過家校合作對幼兒進(jìn)行德育，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)德育在學(xué)前教育中的有效融合。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)行德育

在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，利用環(huán)境發(fā)揮德育，讓他們在環(huán)境中受到潛移默化的教育，讓他們能夠創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。在創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，通過與教師的互動(dòng)合作共同布置幼兒園中的環(huán)境。在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們對幼兒園的責(zé)任感。同時(shí)，教師和幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)的幼兒環(huán)境還能對他們進(jìn)行德育，不僅能讓幼兒感受到美，還能培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

例如，在布置幼兒園中的環(huán)境時(shí)，我讓幼兒共同參與其中，鼓勵(lì)他們用手中的畫筆畫出美麗的圖畫，粘貼在園中的藝術(shù)創(chuàng)作欄中進(jìn)行展示。在布置幼兒園的走廊時(shí)，我創(chuàng)作了各種卡通圖像，把這些圖像剪切下來，和幼兒一起粘貼在走廊的墻上。在布置教室的環(huán)境時(shí)，我準(zhǔn)備了一些美麗的花卉，擺放在窗臺(tái)上，讓幼兒負(fù)責(zé)每日的澆水。通過參與園中和教室的環(huán)境布置，增強(qiáng)了幼兒的參與主動(dòng)性，他們在活動(dòng)中受到了教育，能夠?yàn)榱擞變簣@的美化付出自己的努力。

二、設(shè)計(jì)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)，進(jìn)行德育

在學(xué)前教育過程中，經(jīng)典文化學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的重要組成部分。在教學(xué)過程中，通過讓幼兒學(xué)習(xí)這些經(jīng)典文化，可以讓他們了解中華民族的傳統(tǒng)文化，從中學(xué)到很多傳統(tǒng)美德。在進(jìn)行經(jīng)典文化學(xué)習(xí)時(shí)，教師要采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能在反復(fù)誦讀經(jīng)典文化時(shí)掌握所學(xué)的內(nèi)容，從經(jīng)典故事和古詩中學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在其中的美德，提高他們的道德素質(zhì)。

例如，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的誦讀，讓他們在誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力;運(yùn)用多媒體給幼兒播放《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等故事，讓他們學(xué)習(xí)故事中小朋友的優(yōu)良傳統(tǒng)。在課間休息時(shí)，我還與幼兒一起進(jìn)行了古詩學(xué)習(xí)和背誦，如誦讀《春曉》，體會(huì)到古詩中喜愛春天的情感;誦讀《憫農(nóng)》，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食的品質(zhì);誦讀《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)古詩中詩人和朋友的深情厚誼，讓他們學(xué)會(huì)珍惜友情。通過經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，幼兒在了解經(jīng)典文化的過程中受到德育，有利于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，進(jìn)行德育

游戲活動(dòng)是幼兒在一日活動(dòng)中最喜歡的內(nèi)容。在游戲活動(dòng)中，幼兒通過參與活動(dòng)可以提高他們的運(yùn)動(dòng)能力和身體協(xié)調(diào)能力。在游戲過程中，教師還要根據(jù)幼兒存在的問題進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到游戲規(guī)則的作用，能夠遵守游戲規(guī)則，促進(jìn)游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過游戲活動(dòng)進(jìn)行德育，能夠提高幼兒的認(rèn)知，加深他們對規(guī)則的認(rèn)識(shí)，能夠在生活和幼兒園中遵守規(guī)則，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的提高。

例如，在一次活動(dòng)課上，我安排幼兒玩排隊(duì)玩滑滑梯的游戲。在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在玩耍時(shí)能夠排隊(duì)進(jìn)行，只有兩個(gè)小朋友從滑梯上滑下來后，不排隊(duì)直接就站到了隊(duì)伍的最前邊接著玩。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，我和這兩名幼兒進(jìn)行了交流，告訴他們在玩游戲時(shí)要遵守游戲規(guī)則，每個(gè)人玩一次滑滑梯后，需要在后邊重新排隊(duì)，遵守規(guī)則才能使游戲順利進(jìn)行下去。要是每個(gè)人都不遵守游戲規(guī)則，玩過之后還搶著玩，那大家都擠在一起，都不能玩了。通過教育引導(dǎo)，我又對這兩名幼兒進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)他們在排隊(duì)玩一些游戲時(shí)，能遵守游戲規(guī)則了，還能主動(dòng)提醒其他幼兒要遵守規(guī)則。

四、家校合作，進(jìn)行德育

在把學(xué)前教育和德育融合的過程中，既要發(fā)揮教師的教育和引導(dǎo)作用，又要需家庭的教育和引導(dǎo)作用。在教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與家長進(jìn)行溝通交流，讓家長在日常生活中能及時(shí)改正幼兒的不良行為，培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣，通過家校合作促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育和德育的融合，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，幼兒園中有一名幼兒，經(jīng)常出現(xiàn)打人，搶奪其他幼兒玩具、文具等行為。在這名幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，我及時(shí)制止了他，并耐心地與他交流，讓他說一說為什么要打人和搶東西。在交流過程中，幼兒說在玩玩具的時(shí)候看到喜歡的只想自己玩，其他幼兒如果不給他的話就打人。了解了不良行為的原因后，我對幼兒進(jìn)行了教育和引導(dǎo)，告訴他幼兒園中的玩具是讓大家共同玩耍的，在看到別人拿著自己喜歡的玩具時(shí)，要征求他的意見，一起玩或交換玩具。針對幼兒出現(xiàn)的這種情況，我還與他的家長進(jìn)行了溝通交流，讓他們在家庭生活中注意教育和引導(dǎo)，使他改變以自我為中心的想法，學(xué)會(huì)和他人分享自己喜歡的東西。通過家園合作的教育，在幼兒園中，我發(fā)現(xiàn)這名幼兒改正了打人、搶奪玩具等行為，學(xué)會(huì)了分享，，與其他幼兒建立了良好的關(guān)系。

總之，學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的重要階段。教師要從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合他們的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，并在其中滲透德育，讓幼兒形成正確的道德觀，養(yǎng)成良好的道德行為。在教育過程中，教師還要加強(qiáng)家園合作，讓幼兒在教師和家長的共同教育下規(guī)范自己的道德行為，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育與德育的融合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷艷.幼兒德育——從培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)做起[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（75）.

（責(zé)編 ?張 欣）