有效情境在小學數學教學中創設策略的解析

董永平

摘要：在新課程改革當中，小學數學教學對于核心任務的制定也發生了改變，針對怎樣從知識的傳授轉變為引導學生探究知識，提升數學素養，教師需要認真思考，將其作為重點研究課題。因此，本文針對有效情境在小學數學教學中的創設策略給出了詳細的探究和分析。

關鍵詞：有效情境;小學數學;策略

在教學中，對于情境教學的應用，可最大限度地激發學生的興趣以及熱情，所以備受教育界的關注，將其在應用小學數學課堂中，使教學有效性得到了提升。此外，由于有效情境的創設，還構建了寬松的教學環境，學生的學習狀態會更加主動，進一步打開了學生的思維。

一、小學數學教學情境的類型分析

故事情境，具體來說便是在日常授課當中結合學生的年齡特征，利用故事的形式引導學生對數學知識進行學習。其中只有趣味性非常強的情境，才可對學生的注意力以及興趣產生非常大的吸引力，是非常有效的教學情境之一。游戲情境的使用，強調了學生活潑好動以及積極參與的特征，利用教學內容對游戲進行設置，可以使學生寓教于樂，并對課堂氣氛的活躍起到非常重要的幫助，學生的學習積極性會有非常大的提升。對于生活情境的應用，能夠在學生的日常生活當中對于數學學科的生活化以及實踐化特征進行突出，以便幫助學生將學到的數學知識應用在實際生活當中，使學生聯系實際的能力有所提升，對于數學思維的強化也有非常大的意義。問題情境的應用，對學生的探究欲望激發十分有效，與其求知欲旺盛的特征非常相符。教師通過對不同的疑問進行設置，可以對學生的心理動機進行激發，這樣學生在對問題進行思考時，能夠深化對知識的理解，強化記憶，使知識內化于心。同時，也會感受到數學學習的成就感，為之后的學習奠定良好的基礎。

二、小學數學教學情境創設的注意事項

其一，對于情境的設置要面向所有的學生，在設計情境當中，要強調學生存在的個體差異性，并對普遍水平精準把握，以便對更多的學生學習產生輔助作用;

其二，創設的情境要突出數學學科特征，結合教學內容對情境進行設計，需要將重點知識以及難點問題進行突出。同時，要使學生明確數學的實用性，不可以出現過度應用情境的情況，以免產生喧賓奪主的問題，使學生分散注意力;

其三，設計情景一定要具有趣味性，學生的好奇心理非常強，所以教師要把握好這一特征，針對趣味性強的情景進行設置，以便能夠調動學生的學習積極性，激發學生更多的情感;

其四，情景設置要注重操作性。情景教學可以對課堂氛圍進行調動，但是要保證好課堂的有序性，其中教學節奏的把控以及課堂秩序的操控需要教師給予重視，所以課堂的有序性以及情境的操作合理性是教師要完善的關鍵問題。

三、有效情境在小學數學教學中的創設策略分析

（一）構建良好的學習氛圍

有效教學情境創設的前提便是有寬松的課堂氛圍，只有環境輕松和諧，才能對有效情境進行良好的創設。在課堂教學中，教師要注重與學生之間的溝通，通過交流，深刻探究學生的內心。在生活方面，要與學生建立平等的關系，像朋友一樣相處，給予學生更多的關愛和照顧。在學習方面。教師不能區別對待學生，要充分尊重學生的差異性，因材施教。并且在授課的過程中，教師要合理把控好機會，從而對和諧情境進行創設。例如：在《多位數乘一位數》的學習中，教師可先創設情境，多媒體展示游樂場，呈現一些游樂項目，并引出主題，同學們去游樂場都玩過什么項目？在游樂場中藏著很多數學知識。在玩之前，教師先出示價格表，并提出問題：坐摩天輪車每人20元，3人要多少錢？這道題怎樣解決？在這樣的過程中，教師通過溝通的形式對學生進行引導，并在情境中指導學生學習新知識，思考問題。

（二）應用故事情境，提升學生的學習興趣

學生的年紀還比較小，喜歡在故事中收獲知識，這也是孩子的天性。教師可利用學生的心理，通過故事情境，吸引學生的注意力，使其能夠對知識充滿好奇，從而提升學習興趣。例如：在《面積》的學習中，教師可先播放熊出沒的主題曲，學生在熟悉的環境中會感受到親切。之后為學生播放故事圖片，熊大熊二要進行禮品盒涂色比賽，請你們當裁判，其中，熊大的盒子大一些，以便引導學生認識面積，以便通過實際故事內容，使學生理解物體表面大小，在數學上用面積來表示。

（三）聯系實際生活，創設有效情境

站在小學數學的角度來說，教師的教學活動不能完全依賴課本。在日常授課中，教師需要依照課本知識組織課堂教學，并與學生的生活相互聯系，從而對有效的情境進行創設。其中，情境的構建要符合學生的認知，以便學生明確生活中處處都有數學知識，可以將學到的知識應用到生活中。在這樣的授課過程中，可對學生的數學應用能力進行提升，并對學生的很多能力進行培養，如邏輯思維能力和解決問題的能力。

例如：應用題是學生必須掌握的題目，但學生對于應用題的學習并不會產生較大的興趣，這是因為有些應用題與學生的認知和生活相脫離，所以教師需要聯系學生的生活編寫題目。如：一列快車從天津開出，平均每小時行79千米;同時有一列慢車從濟南開出，平均每小時行40千米。經過3小時兩車相遇，天津到濟南的鐵路長多少千米？之后利用多媒體分析講解，學生的學習積極性會得到有效提升，理解（79+40）×3=357（千米）的計算過程，從而在理解的基礎上計算出答案。

四、結語

總之，小學數學教學，需要幫助學生提升學習的興趣，養成良好的思考習慣。所以，在教學中，教師要為學生構建良好的情境，以便提升學生的注意力，并充分調動學生的興趣，以便學生能夠在課堂中認真積極地思考，發散思維，獲取滿意的學習效果。

參考文獻：

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（責編 ?翁春梅）