新時期小學音樂教師素質分析

摘 要：文章首先分析新時期小學音樂教師素質對于教學的意義，總結新時期小學音樂教師應具備的素質，包括關愛學生的素質、高尚的道德素質、扎實的專業素質以及高超的教學藝術，進而提出通過更新現代化的教學觀念、創設良好的工作氛圍、加強對教師的培訓等途徑，強化教師的專業素質和職業素養。

關鍵詞：新時期;音樂教師;教師素質;職業素質

一、新時期小學音樂教師素質對于教學的意義

為了更好地適應時代的發展和素質教育的要求，需要體現出新的課程觀、教學觀，并對教師的專業能力和水平提出更高的要求。因此，教師的素質從某種程度上說對教學質量起到了決定性的作用，音樂教師良好的素質可以引導學生積極主動學習，促進學生的全面發展。同時，小學階段是對學生審美情操和道德品質培養的黃金時期，所以音樂教育更為重要，而音樂教育中的音樂教師更是重中之重。因此，抓好小學音樂教育，就需要解決教育的環境、教師的素質等問題。而教育環境伴隨著我國經濟的發展，逐漸得到有效的改善[1]，但教師的素質成為了影響素質教育效果的主要因素。

二、新時期小學音樂教師應具備的素質

（一）關愛學生的素質

對學生關心和愛護，是每一個音樂教師應具備的基本素質。因此，音樂教師應意識到除了給學生傳授一定的知識之外，還需要培養學生的音樂技能、美學意識等，并在情感上給予學生更多的關懷，讓學生在音樂課堂上感受到身心愉悅和輕松，促使學生得到美的享受。音樂教師在實際的教學中，要充分認識到現階段小學生的心理和情感狀況，實現對學生有針對性的關愛。比如，教師可以在課堂教學中，增設互動環節，加強與學生之間的交流和溝通，充分了解學生在學習、生活中所遇到的問題，幫助學生找到解決的方法，鼓勵學生去克服困難[2]。或者，教師可以在課余時間，以朋友的身份與學生展開交流，讓學生能夠敞開心扉，將自己的心聲吐露，從而逐漸拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關系，讓學生以更為放松的狀態和積極的態度，進入到音樂課堂中學習。

（二）高尚的道德素質

音樂教師其實是一個相對特殊的職業，音樂教育與語、數、外等文化課教育不同。可以說，音樂教師更多的是在需要傳授知識時讓學生在無形中接受，而這就需要音樂教師具備高尚的道德素質來潛移默化地影響學生。首先，音樂教師要熱愛自己的職業。由于很多音樂教師都是由其他學科的教師兼任，或者音樂教師兼任班主任等，導致其無法全身心投入到音樂教學之中。只有真正熱愛音樂和音樂教育，才能更好地感染學生，讓學生也可以喜愛上音樂，促進學生個性化發展。其次，學生在學校接觸最多的除了同學就是教師，所以，音樂教師的一言一行都會對學生的成長起到重要的作用[3]。換句話說，小學生的模仿能力較強，教師的一句話就會直接影響到學生的思想，因而教師要做一個道德高尚的人民教師，為學生樹立良好的榜樣。

（三）扎實的專業素質

目前，由于很多人對音樂教師這一職業存在著認識的偏差，普遍認為音樂教師只是教學生唱歌、跳舞，甚至部分教師和學生覺得音樂教學就是浪費時間，其實不然。一名優秀的小學音樂教師，是具備扎實的專業素質和職業素養的。首先，音樂教師需要熟練地掌握多種技巧，包括吹拉彈唱等，這在某種程度上可以說對音樂教師的要求遠遠高于其他學科教師。因為音樂教師在教學中會遇到多種不同的樂器，所以教師只有自身掌握各種樂器的演奏技能，才能更好地指導學生。同時，每一位音樂教師也需要具備一定的歌唱功底，如果教師的五音不全，又怎么有能力教育學生呢？

其次，音樂教師要具備審美能力和創造力，借助音樂來培養學生的審美水平和審美能力。這就需要音樂教師為學生選擇適當的審美素材，將審美知識更好地傳授給學生。同時，音樂教師也要適時地利用自己的創新能力，提升課堂教學的實效性。比如，音樂教師可以即興演唱和表演，或者充分發揮自身的引導作用，為學生進行即興伴奏，為學生營造出更為寬松融洽的課堂氛圍。

（四）高超的教學藝術

作為小學音樂教師，不僅要具備一定的音樂功底，還需具有高超卓越的教學藝術。很多音樂教師對審美的理解和音樂的創造都具有獨特的優勢，但在實際的教學中，音樂課堂仍然是低效的，主要原因就是教師缺乏教學的藝術，不善于將自己的音樂知識和專業素養通過有效的途徑傳授給學生。因此，一名優秀的音樂教師就需要經常反思自我，根據實際的教學動態去思考教學中的不足，并擬定針對性的解決對策，不斷完善自身的教學技巧和效果。同時，小學音樂教師面對的群體是小學生，而小學生往往會在音樂課堂娛樂休閑，甚至忽視課堂紀律。這就需要教師作為課堂的組織者，在有限的教學時間內，讓學生學習到更多的音樂知識和技能。

三、新時期小學音樂教師素質提升的有效策略

第一，更新現代化的教學觀念。由于很多音樂教師都希望自身在專業技能方面有所提高，但面對教學任務和壓力，加之缺少專業學習的時間，就會導致部分教師放棄理想。因此，想要提升教師的專業素質和綜合素養，各個學校之間可以組建一個音樂教師進行交流和專業學習的平臺，讓音樂教師能夠不斷增強自身的專業知識和技能，互相交流和借鑒教學方法，營造出更為專業的學習氛圍。只有教師逐漸豐富自我，掌握專業的技能，才能成為一名優秀稱職的音樂教師。音樂教師具備基礎的音樂素質，能夠讓美好的音樂陪伴學生一生，使他們更好地享受音樂帶來的人生樂趣。除此之外，教師在專業的學習中要及時掌握現代化的教學理念，這有助于音樂教師轉變傳統的教學觀念，不斷提高音樂教學的質量，確保小學音樂教學培養出更多高素質的學生。

第二，創設良好的工作氛圍。在新時期的小學音樂教學中，想要提升教師的素質，就需要教育行政部門積極配合，高度重視各個學校的音樂教師的資源配置情況，嚴格執行教育工作的規則和條例，確保音樂教育工作的高質量開展。因此，學校要創設民主、平等、和諧的工作環境，讓音樂教師能夠感受到學校的關心，有助于在很大程度上提高教師的工作效率，促使學生發揮出積極的優勢。同時，教師也要注意從自身的調整入手，正視自己的教學能力，不斷優化自身的教學水準，以更為積極的心態投身到教學中。

第三，加強對教師的培訓。對于小學音樂教師素質的提升，需要學校加強對音樂教師的培訓力度。首先，學校要解決在聘用教師、評估教師等體制方面存在的問題，給予音樂教師足夠的重視，從根本上確保音樂教學工作的質量。此外，對現任的音樂教師的業務培訓內容應以應用性知識為主，引導學生展開信息交流活動，不斷對教師的業務水平和教育質量進行提升[4]，從而促使教師真正將素質教育精神的教育觀念與新課程相適應，推動應試教育向素質教育的變革。

比如奧爾夫音樂教學法的應用，它作為一個獨創的音樂教育體系，賦予了音樂教育全新的活力和生命力，對很多學校的音樂教育產生了深刻的影響。它反思了我國的音樂教育現狀，即主要以歌唱等理論知識為主體的陳舊模式，這種模式不僅忽視了學生的情感激發和體驗，更沒有注重學生在音樂學習中的主體性和主動性。因此，音樂教師可以認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，從中獲得更多有益的啟示，從而促使學生更加容易接受教學內容，愉快學習，確保音樂教師專業素質和教學水平的提升。

綜上所述，新時期的小學音樂教師素質對實際的教學效果具有重要的意義，可以說，教師的素質對教學質量起到了決定性的作用。音樂教師良好的素質，可以引導學生展開積極主動的學習，促進學生的全面發展。因此，需要對音樂教師的專業素質和職業素質等方面進行不斷的優化和豐富，促使音樂教師具備專業的教學技能和職業素養，保障音樂教育教學的實效性。只有音樂教師素質提升，才能及時更新教學理念和要求，用高標準去塑造自身的人格和品質，培養出身心健康的學生。

參考文獻：

[1]鄭文韜.專業化視野下小學教師應具備的音樂素養研究[J].黃河之聲，2017（15）：52.

[2]李婉文.農村中小學音樂教師素養現狀分析與思考[J].科教文匯（中旬刊），2017（4）：139-140.

[3]王锘涵.新課改背景下的小學音樂教師應具備的素質[J].北方音樂，2019（9）：163，165.

[4]李芳.開展快樂教學，提高音樂素質：淺析小學音樂高效教學[J].好家長，2017（42）：38.

作者簡介：

錢慶芳，瓊臺師范學院副教授。研究方向：音樂基礎理論研究與教學。