高校藝術教育與通識教育相融合的專業體系建設研究

李軼天　胡巾煌

摘 要：文章以市場需求為導向，以重慶郵電大學移通學院為例，基于實踐人才培養過程中藝術教育與通識教育的融合，豐富人才培養模式，提升教育內涵并致力于培養具有市場競爭力的復合型綜合人才。在人才培養過程中，要提升人才培養質量，提高創新創業能力，結合教學拓寬就業渠道和模式。

關鍵詞：市場需求;人才培養;復合型;創新創業

注：本文系2018年重慶郵電大學移通學院教學改革項目（YTJG201807）研究成果。

近年來，依據社會對優秀復合型人才的大量需求，重慶郵電大學移通學院積極推進跨院系、跨學科的人才培養機制，不斷調整教學資源，改革教學方式，深化機制改革，打破學科專業壁壘，促進院系合作，全力推進跨學科交叉培養模式，促進學創互動、科教結合，全面提升學生創新創業的核心競爭力。本文依托于此，緊密結合學校培育方針，以藝術類教育與通識教育相融合的專業體系調整與建設為研究對象，探究既符合藝術產業的發展需要又具備移通學院“四位一體”辦學特色的教育培養體系。

一、改革人才培養目標與模式

與時俱進的人才培養定位。作為一所以“商科教育+完滿教育+通識教育+專業教育”四位一體為辦學特色的現代化實踐型民辦高校，重慶郵電大學移通學院以信息產業商學院為辦學方向，一直秉承培養創新、創業人才的教學宗旨，致力于為社會輸送多元復合型的創新創業型人才。

打通專業壁壘，融合通識教育。重慶郵電大學移通學院緊密結合國際最前沿的辦學理念，融合多專業知識，將信息產業商學院“四位一體”的人才培養定位體現在各專業的具體教學中，提倡專業課程與時俱進，反映該專業最前沿的知識。專業課程應服務于信息產業商學院定位中的信息產業，這將有助于區別與同類院校的常規式專業教育。以學分制打通通識課程教學壁壘，通過通識學分修訂，讓學生廣泛接受通識教育的普及，深入了解人類文明的知識框架，培養學生認識世界、認識人類文明史的通識能力，培養學生批判性思維，與通識教育相對應的完滿教育是學生除卻專業教育之外的另一重要教育內容，完滿教育致力于培養學生的品行素養與組織溝通能力，這將服務于信息產業商學院有關信息產業的定位。

聚焦素質教育，突出領導力培養。高校教育是為了更好地培養面向市場需求的專業人才，學生在理論學習的基礎上提升素質和能力，有助于應對社會經濟發展的人才需求。在高校學生中培養一批領導人才和管理人才勢在必行，高校需不斷改革人才培養模式，加強對大學生領導力的培養。在需求多元的就業領域，高校學子不僅是專業技術性人才，亦有望成為企業管理人才或自主創業，這要求學生的知識結構多元化，更需要培養學生的領導力，使其更好地應對來自創業、就業的需求。

二、豐富人才培養模式

人才培養模式是實現學校為學生構建的知識、能力、素質的結構的方式，它既包含人才培養的目標，也包含人才培養的方式和途徑。面對不斷變化的社會，不斷革新人才培養模式，使之適應時代發展要求，跟上新時代步伐。

首先，培養具有領導力的中堅人才。對人才領導能力的培養不僅僅是知識的更新，更多的是要進行人才能力的鍛煉，加入管理制度的學習，提高學生的領導能力。借鑒國內外大學的優秀做法，特別是美國高校的人才培養方式，設立工作坊、研討班等，引進特色教學方式，通過領導力日志、角色扮演、戶外活動等調動學生學習積極性和課堂氛圍，提升課堂教學質量。對此，重慶郵電大學移通學院設置與管理相關的人力資源、財務管理、市場營銷三門領導力課程，從管理基本技能出發，服務信息產業商學院的定位。通過對這三門課程的學習，學生掌握人力、財務、營銷的基本知識，增強自身綜合管理能力，提高就業與擇業的競爭力。

其次，培養創新創業實踐型復合人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提及培養學生的創新創業精神，移通學院以綱要為引領，立足當下，將雙創人才的培養方案設定成學校整體培育。基于此，重慶郵電大學移通學院藝術傳媒學院積極引導和鼓勵學生參與創新創業實踐，結合學校的辦學理念，在畢業設計及論文中強調“真題真做”，結合實踐進行畢業作品設計，以畢業展為平臺，鼓勵學生以創業為方向進行作品創作，開展創新創業競賽，營造系部創新創業氛圍。在培養具有實踐能力的綜合型人才時面向社會和就業，提高學生的競爭力和就業率。

最后，通識教育與藝術專業教育通力相融。2014年重慶郵電大學移通學院成立通識教學部，開設面向全校的通識教育課程，采取必修與選修相結合的方式。在踐行學校“四位一體”的人才培養目標的基礎上，共開設二十六門通識教育課程，涵蓋人文、藝術、科學三大類。藝術傳媒學院現有廣播電視編導、動畫、數字媒體藝術三個專業，為了避免藝術類學生通識課程與專業課程出現重復現象，前期進行了相關梳理，剔除了同類課程，在專業基礎課之外添加了相關通識必修課及選修課，旨在豐富學生多領域知識，提高學生文化內涵和修養，使其在同類專業領域中具有更強的社會競爭力。

三、通識教育創新驅動課程體系建設

通識教育旨在開拓學生視野，鍛煉學生學科之間融會貫通的思維能力，二十六門通識課程可分為人文精神與生命關懷、科技進步與科學精神、藝術創作與審美經驗、交流表達與理性評價、社會變遷與文明對話、道德承擔與價值塑造六大板塊，包含人文、藝術、科學三大知識領域，跨學科交叉培養創新創業人才。首先應圍繞通識教育，打造全新復合多元性課程驅動體系。教學內容與教學形式必須順應時代潮流，與時俱進，以培育復合型專業人才為發展目標。

目前，通識教育雖已在國內大多數院校得到推行，但各類院校定位及生源特點不同，很難找到一條適合所有院校通識教育發展的道路。重慶郵電大學移通學院，作為獨立學院率先提出“四位一體”的重要教學理念，即將專業教育、通識教育、完滿教育、商科教育作為學校培育方案的重要理念融入各院系的具體培養計劃中。專業教育培養的是學生的專業核心技能，是學生選定的職業規劃方向;通識教育則是在專業教育的基礎上，不斷提升學生的整體知識結構，擴展專業認知領域，提升人文底氣;而完滿教育是對學生操守品行、綜合素養、表達能力等方面的培養;商科教育以管理學、經濟學、營銷學為主。

再者，以“四位一體”教學理念為先導，將藝術類學科的專業教育與通識教育深度融合，構建“賽創一體”的人才培養體系，是藝術傳媒學院當下培育方案中的重中之重，結合廣播電視編導、數字媒體藝術與動畫專業的課程特色，引入學科競賽體系，從而豐富教學形式，擴展教學內容，提高學生綜合競爭力。目前，通識課程中，與藝術類專業存在知識交叉的有藝術創作與審美經驗，可以此為契機，打通學科競賽的專業制約性，將影評大賽、廣告比賽、音樂賞析與視頻制作相結合的競賽體系引入課程教學中，激發學生學習熱情，提高學生參與積極性。此外，研究以新媒體課程為中心的學科競賽創新實踐人才培養體系的前提是認清當前的教學現狀。以廣播電視編導專業為例，實踐教學基礎設施建設取得初步成效且實踐教學空間范圍得到擴展。現行教師隊伍學歷多集中于碩士，整體隊伍呈現年輕化趨勢，且有斷層，沒有形成老中青的合理搭配，這些都需要在今后的教育教學改革中不斷完善。

綜上所述，獨立學院在不斷發展和革新的過程中需要意識到“思路決定出路，格局決定結局”，培養具有創新思維的復合型綜合人才是當前經濟和社會發展的需求，也是提高教育水平和質量的迫切要求。

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作者簡介：

李軼天，重慶郵電大學移通學院藝術傳媒學院副教授。研究方向：廣播電視編導、藝術學。

胡巾煌，重慶郵電大學移通學院藝術傳媒學院副教授。研究方向：廣播電視編導、傳播學。