攝影攝像課程的教學實踐與探索

劉洋

摘 要：攝影攝像課程作為數字媒體專業的一門專業基礎課程，旨在培養學生掌握攝影、攝像的基本理論，為其影像創作提供有效的攝影和攝像基礎技能。近年來，隨著數字媒體的迅速發展，數字媒體專業的攝影攝像課程教學存在一些滯后和缺陷。文章根據數字媒體專業的特點，針對目前攝影攝像課程存在的問題展開分析，探討該專業攝影課程的教學方法改革與實踐平臺建設，為學生提供更好的專業技能培養。

關鍵詞：數字媒體;攝影攝像課程;教學改革

一、數字媒體專業攝影攝像課程的改革需求

數字媒體是一個結合數字技術、傳媒與藝術的多學科交叉專業，旨在培養學生熟練地應用現代計算機技術，成為從事數字影像制作、圖形圖像處理、動畫設計等的高層次應用型專業技術人才。攝影攝像技術課程是該專業的一門專業技能基礎課程，旨在培養學生掌握數字攝影的基礎理論、基本技能，能夠承擔在各種拍攝環境下的拍攝任務，為后期學習的數字影像制作課程奠定學習基礎和制作經驗，同時培養學生對數字影像的藝術審美能力和后期創作能力。

近年來，數字媒體技術的飛速發展，拓寬了數字影像的傳播渠道，推動了影像創作技術的發展，數字媒體也成為我國當下的熱門專業。攝影攝像課程作為數字媒體專業的主干課程，應立足專業特點，順應時代的發展進行創新性改革，充分結合當代社會對數字媒體行業的人才需求，培養可以適應當代數字影像迅速發展環境的高素質人才。

二、數字媒體專業攝影攝像課程存在的問題

（一）教學思路與體系滯后

目前很多高校的數字媒體專業攝影攝像課程依然按照傳統的攝影基礎課程來進行講授，過多強調攝影理論及攝影技術，忽視攝影作為一門藝術形式傳遞的文化訴求。一方面，過多的理論知識，容易使學生感到無聊、枯燥，對攝影課程的學習失去興趣，另一方面，會造成學生難以深入理解優秀的攝影作品所具有的藝術訴求及文化內涵。學生除了掌握基礎的攝影攝像技術外，還應具備專業的藝術鑒賞能力，以及對色彩、畫面的藝術審美能力，為后期的數字影像制作奠定前期基礎，同時培養對數字影像的藝術創作能力。

隨著我國經濟與媒體技術的迅猛發展，以寬帶網絡、移動媒體和數字影音為代表的數字媒體技術滲透到我們生活的各個方面。數字媒體專業的攝影攝像課程的教學目標是立足于數字媒體專業特點，有針對性地對該課程進行教學改革創新。

（二）教學手段單一，教學內容陳舊

從目前高校的攝影課程來看，多數學校的教學方式是以攝影理論講授為主，然后學生使用相機運用所學的知識進行基礎拍攝，完成教師要求的作業。在課程教學過程中，過多的理論知識會讓學生覺得課堂內容枯燥、無聊，從而失去對攝影課程學習的興趣，造成個別學生無法很好地理解和掌握攝影理論知識和技巧，在后期的拍攝實踐階段，學生就很難將之前學習的理論知識與實踐很好地結合起來，從而影響攝影課程的教學效果，不利于學生的全面發展。

如今，隨著數字攝影技術的普及與推廣，攝影的門檻越來越低，攝影的方式也逐漸日常化。同時數字攝影設備與技術更新的速度也隨之加快，專業的設備的選擇也不再單一化，這就為數字媒體專業的攝影課程提供了更多可能性。而目前各高校數媒專業的攝影課程仍然停留在傳統攝影教學階段，選用的教材內容過于陳舊，講授的理論知識過于晦澀難懂，對于學生來說，一開始接觸過多關于相機的成像原理、相機參數等知識，反而會不敢輕易上手拍攝，限制了學生對攝影本身的創意培養。同時對于當今社會較新的數字攝影技術、數字設備及數字攝影作品的講授較少，影響本專業攝影課程的教學質量。

（三）專業實踐缺乏，與社會脫節

攝影攝像技術課程是一門實踐性較強的課程，要求學生在課程中通過所學的理論進行具體的實踐訓練來進一步熟悉單反相機、攝像機的操作。一般情況下高校的實訓室都配有單反相機、攝像機等數碼器材，但部分高校的器材管理存在管理、維護保養等問題，導致一些設備因管理不善而造成損耗。這些現象都影響了教學的正常進行，也進一步影響了課程的進行，學生無法正常使用設備進行實踐。另外，一些學校的攝影教師攝影實踐經驗不足，盡管有一些攝影教學經驗，但由于數字攝影技術、數字設備的發展及更新速度較快，攝影的教學總是滯后于社會，學生很難通過課堂學習掌握較新的攝影技術，所掌握的內容并不能很好地適應社會需求，畢業后很難承擔相應崗位的工作。

三、攝影攝像課程的改革與實踐

（一）創新教學思路與體系

數字媒體技術的發展為高校的攝影教育注入了新的活力，面對不斷更新發展的數字媒體時代，高校的攝影教學應順應時代的發展需求，與時俱進，不斷創新和探索。為更好地進行教學課程的創新，高校應借鑒主流市場的攝影行業發展經驗推動高校攝影教學改革創新。首先，數字媒體專業的攝影攝像課程，應立足于專業特色，將以傳統理論攝影為主的教學方式轉變為以數字攝影攝像技術為依托的攝影課程，發揮數字攝影設備的優勢與特點，激發學生的學習熱情，更好地參與課堂教學。教師應鼓勵學生運用數字媒體技術對攝影進行創新實踐，培養其創新能力，引導他們從多方面學習和掌握最新數字技術并將其融會貫通。其次，在數字媒體時代，本課程的教學除了攝影技術的培養，更應該注重學生的人文藝術修養。學生除了掌握攝影攝像理論和基本技能外，還應多涉及鏡頭語言、攝影史、藝術史的學習。一些學生過分注重技術，而忽略了作品背后的內涵及意義，造成作品過分注重形式而缺乏內涵，內容空洞，缺乏人文意義，因此該課程還應兼顧學生藝術素養的培養。

（二）創新教學方法，豐富教學內容

在教學方法方面，不同于傳統的由教師教授、學生被動吸收的教學形式，可以讓學生根據選題以小組的形式自由結合，進行專題拍攝。在這個過程中，教師可以在前期予以一定的指導啟發，后期由學生自由組建團隊，互相協作，共同完成這一作品。以小組的形式進行合作拍攝，可以促進成員之間的交流互動，共同解決拍攝中遇到的問題，學生能夠取長補短，共同進步。

在教學內容方面，本門課程還應注重拓展一些課外內容，開拓學生思路，如介紹一些當下比較熱門的攝影師、優秀的攝影網址，引導學生根據自己的興趣發展不同類別的攝影方向，學會欣賞優秀的攝影作品，從中獲得一些拍攝方法和創作靈感。另外鼓勵學生關注一些國內外的攝影比賽，以此來激發學生的興趣和學習熱情。在攝影教師團隊的建設方面，應該加強教師專業技能培訓，引入社會新的數字攝影技術和前沿資訊的學習。

（三）注重實踐的拓展，加強實訓基地的建設

攝影攝像技術這門課程是一門實踐性很強的專業基礎課，學生還應該進行大量的實踐訓練。例如在實踐課程中，進行項目化教學，讓學生自由組建團隊，協作完成拍攝項目。先由學生選擇項目選題，組建團隊，然后進行前期的準備，材料收集，確定拍攝方案，最終完成拍攝，整個過程中，教師協作指導學生完成拍攝。在項目完成之后，進行小組匯報分享，以及教師點評和同學互評，培養學生承擔不同的拍攝任務的能力。

另外應該加強實訓基地的建設，讓學生能夠在實踐中體會攝影攝像的應用，為后續的課程以及實習實訓奠定基礎。實訓基地可以選擇跟一些企業建立合作，根據市場需求，讓學生以攝影師、攝像師的身份參與到實際的工作中，進行商業拍攝、短視頻制作，在實踐中的同時可以獲得一些經濟收入，激發學生的學習動力，學以致用。

四、結語

隨著數字媒體技術的發展，攝影攝像課程勢必要順應時代的需求進行改革。數字媒體專業的攝影攝像課程應依托本專業特點，以數字影像行業的發展為專業導向，培養學生專業技術的同時也要注重培養人文藝術修養，注重課外知識的拓展，鼓勵學生多參加各種比賽以及實踐項目，從教學思路、教學方法、教學實踐等方面進行創新改革，讓學生能夠在課程中真正學有所得。

參考文獻：

[1]李曉.數字媒體專業攝影課程的創新探索[J].產業與科技論壇，2018（15）：141-142.

[2]李漢榮.數字媒體下高校攝影教學的改革與實踐[J].教育現代化，2018（26）：40-41.

[3]王佳.數字媒體專業《攝影攝像》課程教學改革與研究[J].才智，2019（21）：129.

作者單位：

廣州科技職業技術大學