小學數學教育中獨立思考能力的培養策略探討

馬艷輝

【摘 要】伴隨著當前新課程標準改革的不斷深化與發展，當前國家教育對不同的教育階段的發展也就提出了新的教育要求的標準，而在當前的小學，數學教師對學生開展相關的教育工作，是教師需要培養學生的綜合素質規則的教學重點來展開相關的具體教學，因為在小學生的學習過程中，數學作為一門非常基礎性的學習課程，能夠對學生的綜合邏輯思維能力的培養起了非常重要的作用。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考;能力培養;策略探討

引言：

在當前時代教育不斷發展的大背景之下，教育也對當前的小學數學教學，提出了更加全面地教育要求。小學數學教師也就針對這一教育要求和標準，來充分構建自我的教學。教師重視對學生的獨立思考能力的培養與提升，針對在自我的教學過程中，所產生的相關問題，做出不斷地教學改善與分析。教師創新自我的教學方法，改變自我傳統的教學觀念，突破教學中的弊端，使得學生的邏輯思維能力能夠在自我科學的教育引導之下，得到更好的提升，也可以在不斷的改革和創新自我的教學的過程中，為自我教育注入動力。

一、獨立思考能力的綜合分析

首先，教師在對學生進行教學過程當中，充分的培養學生的獨立思考能力，是當前新課程標準改革中的一個非常突出的教學要求。教師根據時代發展的趨勢，來改進自我教育，將實際的教學目標充分的融合進時代的教學目標當中，是非常的有必要的。并且，在學生的小學數學學習階段，學生的學習自主性意識沒有得到更好的培養，在學習中更多的依賴于教師的指導。而小學數學教師要想充分的幫助學生在小學學習階段，樹立良好的自主學習意識，就需要充分的在對自我教學構建中，激發學生的獨立思考的積極性，讓學生在對相關數學專業問題，進行自我的分析和探究中，不斷提升自我的思考能力和邏輯判斷能力。使得學生的學習主體性地位，得到更好的鞏固。另外，獨立思考能力的培養，對于學生本身的成長和發展，是會起到非常重要的積極性影響的。小學數學知識的專業學習不應當只是局限于在對教材課本知識的學習。教師要更多的培養學生的學習技能，讓學生在科學的教育指導和引領之下，提升自我的綜合素質與能力。學生在小學學習階段，其大腦思維能力是處于一個非常活躍的狀態，教師需要對學生進行不斷地引導，讓學生在充分的融入進自我學習過程中，提升自我的專業素質與能力。讓學生在科學的教育指導之下，不僅能夠掌握到更加全面的數學專業知識，還可以在綜合的邏輯思考能力和獨立學習能力方面的培養得到更好的提升。為學生后續的成長和學習奠定一下良好的基礎。

二、小學數學教師在培養學生獨立思考能力的問題分析

對于學生的大腦思維開發和綜合方面的學習能力的提升，會產生非常大的影響，因此當前小學數學教師在教育中需要充分的。培養學生的獨立思考能力，使得教育更加科學合理文章，基于對當前小學時，教師對學生開展專業知識教育學生對學生進行獨立思考能力的培養教學做出相關教學策略的探討與分析能夠為教師提供科學的教學，改善新建議。

（一）教師對學生的思維引導不夠科學

在時代教育對小學教師的教學提出了新的改善性標準和要求后，教師也就需要在充分的科學的教學構建中，改善自我教育[1]。教師明確學生的學習主體性地位，在實際教學過程中，以學生為實際的教學出發點，來展開具體的教學。但是當前的許多小學數學教師，在教育過程中，沒有對學生起到一個積極的引導性作用，還是以自我為教學中心，沒有重視在實際的課堂教學過程中，與學生進行更多的交流與互動。也就使得教師無法及時的發現學生在學習過程中，所產生的相關問題。學生在一種相對孤立的狀態下進行學習，對問題無法進行及時的解決，無法掌握得更加實際化的，有用的知識。在自我的獨立思考方面，也沒有得到更好的落實與完善。因此，小學數學教師缺乏對學生的積極正確的引導，沒有對學生進行科學的教學指導，使得學生在學習上產生了許多的問題。

三、小學數學教師培養學生獨立思考能力的策略分析

（一）教師構建多元化的教學

在小學生對數學專業的知識進行學習的過程當中，學生大多數都是以一種興趣化為指引的心理，來開展專業知識的學習的。如果學生在對數學知識的學習，沒有更強烈的興趣和積極性，也就會使得學習的效果不好，學生的獨立思考意識也就不會得到更好的激發。教師首先需要充分的明確學生在學習過程中的主體地位，組織學生在多樣化的教育活動之下，開展更加科學化的數學知識的學習。例如，小學數學教師可以針對對于學生的立體幾何專業知識的教學，讓學生更好的判斷相關的長方體、正方體、圓柱體等方面的物體時，教師要想充分的提升學生的思考能力和判斷能力，讓學生在知識學習中有更強的空間感。教師也就可以讓學生開展自主的學習和討論，讓學生針對自己周圍中的一些事物進行分析和想象。例如，教師可以為學生列舉具有典型性代表的生活物品，讓學生進行思考和回答，其是什么形狀，教師在充分地開展學習探討活動過程中，構建出自我的多元化、靈活性的教學。解放學生的思維，可以充分的發揮學生的學習主觀能動性，在獨立思考與探究中，實現更好的知識理解與記憶。

（二）教師利用實際化的案例，讓學生參與到獨立思考學習中

當前小學的學生，在對數學專業知識的學習過程當中，經常會受到教師傳統教學模式的影響，導致學生在學習中產生一定的抵觸心理，認為數學知識的學習有難度，并且非常的枯燥乏味，對于許多的公式記憶感到排斥[2]。而教師要想削減學生的這種不良學習心理，讓學生充分融入進自我的課堂教學中。當教師為學生講解路程與速度方面的知識時，學生需要對公式有良好的自我理解。教師可以從學生的生活實際出發，讓學生思考從自己家出發，步行到學校需要花費多長的時間，而學生步行的速度一般1分鐘多少米？學生在對這些數據進行掌握的條件之下，就可以根據公式，計算出自己家與學校的距離到底是多少。學生在基于自身生活實際的數學問題思考中，可以充分地培養出自我的獨立思考能力，在充分的學習興趣引導之下，實現更好的思考。

四、結束語

綜上所述，當前的小學數學教師對學生進行專業知識教育時，需要充分的重視對學生的獨立思考能力的培養，激發學生的學習興趣和思考積極性，在不斷的科學化教學構建下，促進學生得到綜合能力的全面提升與實現更好的進步。

參考文獻：

[1]劉喜. 探討小學數學教學中培養學生獨立思考能力的途徑[J]. 小學生：多元智能大王，2020，000（003）：P.43-43.

[2]席武良. 在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的路徑研究[J]. 明日，2019（17）：285-285.

（作者單位：山西省呂梁市離石區龍鳳小學校）