核心素養在初中歷史教學研究中的思考

劉卓慧

【摘 要】在教育領域持續發展的新時代，學校教育在教學目標確定中不再只圍繞學習成績進行，而是增加對學生各種綜合能力和思維水平的評定，教師在教學中也開始注重學生學科素養的培養。這種教學目標的改變在初中歷史教學中也不例外，過去教師只負責讓學生掌握課本知識即可，如今，學生除了要有良好的歷史成績外，教師還承擔著將核心素養教育滲透到歷史教學中的責任，肩負著培養學生全面發展的重任。基于此，本文將對核心素養在初中歷史教學中的滲透策略展開思考和探究。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;歷史教學;思考

初中歷史是九年義務教育中的一門課程，主要承擔著讓學生了解和掌握一部分中國的優秀傳統文化和著名歷史事件的教學任務。根據新課標要求，教師應將核心素養滲透到初中歷史教學中去，全方位的培養學生的綜合能力和素質[1]。而時空觀念則是歷史核心素養培養中的一個重要方面，它利用時間和空間作為串聯線索，實現了古今時間的穿梭，讓學生在歷史知識的學習和探究中提升歷史學科學習效率，提升學習興趣，提升課堂教學的趣味性，幫助學生形成正確的價值觀。

1.核心素養滲透在初中歷史教學中的重要性

1.1增強了教學內容與新課標的一致性

目前的教育界，隨著新課標的提出和日益普及，學校對學生全面發展的要求也日益提升，在初中歷史教學中，也開始重視對學生歷史核心素養的培育。表現在具體的教學中時，教師會嘗試多樣化的教學方法，改變傳統的教學觀念，教案的設計會側重對學生核心素養的培育，并通過趣味性課堂來吸引學生積極參與到課堂教學中來。基于這種教學改變，初中生在歷史知識學習過程中能熱情大增，對學生全面綜合素養的提升和發展能力的培養十分有幫助，同時對學生良好學習習慣的養成和未來的學習人生之路，也起到了良好的鋪墊作用，有利于學生思想和人格的進一步完善。

1.2能提升課堂教學效率

在傳統的歷史教學中，教學內容和新課標要求不一致的問題時有發生，這對學生的課上學習是非常不利的，不但沒能滿足新課標教學標準，甚至起到了將學生引向新課標相反方向的反作用。因此，在初中教學過程中，教師必須重視核心素養教育理念，吃透教材，全面貫徹新課改要求，培養符合未來社會需求的優秀社會人才，為學生順利融入社會奠定素養基礎，并提升其將歷史學科知識運用到現實生活中的能力，培養大局觀。

2.核心素養在初中歷史教學滲透的策略

2.1建立時空觀念，提升課堂教學效率

在對歷史知識的學習中，教師應幫助學生認識到每一件歷史事件和特定時空都是有必然聯系的，只有對其關聯因素進行仔細的觀察研究和全面的分析，了解這段歷史時期的所有知識，并在頭腦中建立歷史體系，按照歷史事件的發生順序梳理歷史發展聯調，才能將課本中重大歷史事件的時間、地點、人物等梳理清楚，夯實歷史基礎知識，增強學生在歷史長河中進行歷史知識學習時的時空觀念，提升課堂教學的有效性[2]。

由于我國歷史悠久，從炎黃時期到清朝滅亡，這一段長長的歷史中發生過很多重大事件，要讓學生對每一段歷史都了如指掌，就必須先幫助學生建立時空觀念，將事件用時間軸順序進行串聯，并了解各人物相關知識，從而總結出各歷史要素之間的關聯。如，當說起秦始皇時，已具有時空觀念的學生就能很快想到秦始皇所處的朝代、都城和所發生過的歷史事件等，甚至對給后代的影響也能如數家珍。

2.2創設教學情境，培養學生的理解力

歷史理解，指的是通過對史實的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認識，這在初中歷史教學的學科素養培養中非常重要，是幫助學生提升對歷史事件理解和感悟，并進行準確描述的一種能力[3]。為增進學生對歷史的理解，教師可選用創設教學情境的方式來實現。

如，在人教版歷史七年級上冊《陳勝吳廣起義》教學中，我先給學生們創設了這樣的問題教學情境：“同學們，你知道陳勝吳廣起義的原因和意義都是什么嗎？”帶著這個問題，學生們更有針對性的去進行課程學習，同時沿著這個問題，快速將本節課程的知識引出，并增強了學生的記憶。通過這樣的教學嘗試，學生們都樂于主動探究這段歷史發生的背景，同時對這段歷史也有了客觀的認知，通過對秦的暴政和百姓疾苦的深入了解，有效培養了學生的理性思維和同情心，增強了學生的理解力。

2.3進行德育滲透，培養學生正確的歷史價值觀

歷史作為一門深具文化屬性的學科，有很多值得教師深挖的德育教學內容。為幫助學生樹立正確的家國觀念，培養正確的歷史價值觀，增強自身的使命感，在歷史教學中，教師應學會建立中外歷史文化之間關系，通過對比發現異同的同時，讓學生了解不一樣的文化背景，從而激發民族自信和文化認同。

如，在人教版八年級歷史上冊第7課的“八國聯軍侵華與《辛丑條約》的簽訂”內容中，通過文章的學習和引導，學生在課本中了解到了當時歷史時代的真實情況，透過課本的介紹讓學生感受到當時中國經濟的凋敝、政治的腐敗，及對后來中國造成的消極影響，通過德育滲入讓學生們從中悟出“落后就要挨打”的道理，幫助學生樹立正確的價值觀念，在心中中下夢想的種子和愛國的情懷，堅定為中華之崛起而讀書，為中華民族的繁榮昌盛而努力的信念，增強學生的民族自豪感，并了解到我們現在美好生活的來之不易。

3.結束語

綜上所述，身為初中歷史教師，必須首先意識到歷史核心素養培育在歷史教學中的重要性，幫助學生在歷史知識的學習中，夯實歷史基礎知識，形成時空觀念，滲透人文素養和歷史品格，促進學生的全面發展。需要注意的是，教師應加強教學反思，多總結教學經驗，切實按照新課改要求標準，將學生的核心素養培養落到實處，幫助學生形成正確的思想觀念，在歷史的經驗教訓的啟迪中成長為符合新時代發展需要的全面發展型人才。

參考文獻：

[1]包希悉.關于核心素養在初中歷史教學研究中的思考[J].新課程，2020（14）：356-356.

[2]黃錦顏.基于核心素養背景下初中歷史教學的思考[J].好日子，2019（000），020：1-1.

[3]鄒漢華.基于核心素養的初中歷史教學思考與分析[J].文存閱刊.2019（000）026：128-128.

（作者單位：肥城市左丘明實驗學校）