探討新高考背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

周玉川

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用平鋪直敘的授課方式對高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因而學(xué)生并不能夠較好地跟隨著教師的授課進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過采用多樣化的授課方式幫助學(xué)生更好地集中自己的注意力，讓自己能夠跟隨著教師的授課進(jìn)度開展學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文圍繞探討新高考背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新高考背景;高中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

前言：

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)應(yīng)用死記硬背的方式對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行記憶，因而他們并不能夠較好地提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以對自己的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中更好地提高自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，如應(yīng)用信息技術(shù)、以提問的方式開展教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的任務(wù)，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)偏重于向?qū)W生講述理論性的知識(shí)，這無疑會(huì)大大地增加學(xué)生的理解難度，從而會(huì)大大地降低教學(xué)的效果。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過開發(fā)信息技術(shù)的多功能性，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下更好地投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，這對于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《對數(shù)函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對對數(shù)函數(shù)的概念和意義有一定的了解，也能夠較好地借助圖像明確函數(shù)的單調(diào)性和特殊性，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以搜集有關(guān)“細(xì)胞分裂”的視頻，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺觀察細(xì)胞一分為二的過程，從而能夠回憶起有關(guān)y=2^x的相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，如果細(xì)胞每半個(gè)小時(shí)分裂一次，且在五個(gè)小時(shí)后一共存在64個(gè)細(xì)胞，那么最開始一共有幾個(gè)細(xì)胞？在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠較為自然地對這個(gè)問題進(jìn)行思考，從而能夠激發(fā)自己的求知欲。接著，教師便可以對對數(shù)的概念等方面的內(nèi)容進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生能夠結(jié)合著教師的授課內(nèi)容加深對于相關(guān)內(nèi)容的理解。然后，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)給出有關(guān)對數(shù)的圖像，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺進(jìn)行觀察，從而能夠較好地發(fā)掘?qū)?shù)圖像的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生對于圖像的印象，教師可以從單調(diào)性和特殊性兩個(gè)方面進(jìn)行較為詳盡地講解，從而幫助學(xué)生能夠較好地結(jié)合著圖片信息掌握相關(guān)的內(nèi)容，這對于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著較大的幫助。

二、以提問的方式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的授課進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中有一部分的原因是學(xué)生并沒有較好地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，因而他們并不能夠較好地理解并吸收教師所講述的內(nèi)容。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對提問的教學(xué)方式進(jìn)行一定地應(yīng)用，通過一個(gè)個(gè)由淺入深的問題，學(xué)生自然能夠較為有效地激發(fā)自己的求知欲，也能夠較好地對學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行層層深入地探究，這對于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)與方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要明確“函數(shù)的零點(diǎn)”和“方程的根”之間存在的聯(lián)系，并且能夠應(yīng)用多種方法判斷方程根的個(gè)數(shù)。同時(shí)，學(xué)生也需要掌握如何“由特殊到一般”的數(shù)學(xué)思維過程，并且能夠在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分地應(yīng)用這些知識(shí)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先給出一個(gè)例子，如“X5+4X3+3X2+2X+1=0一共有幾個(gè)零點(diǎn)？”由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中并沒有接觸過一元五次方程，因而他們的求知欲便能夠被激發(fā)，所以，他們能夠較好地集中自己的注意力，讓自己能夠較好地聆聽教師講述的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)嘗試性地對這一問題進(jìn)行解答，在這個(gè)過程中，他們不僅能夠較好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠構(gòu)建不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這對于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。在學(xué)生完成了自己的探究過程中，教師可以給出一個(gè)較為簡便的方法，讓學(xué)生能夠通過對比的方式對教師給出的建議進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，教師可以對“函數(shù)零點(diǎn)”等概念進(jìn)行較為詳盡地描述，而由于學(xué)生在探究問題的過程中或多或少地接觸到了這些概念，因而他們能夠更為容易地對這些知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

如果學(xué)生在完成了本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后并沒有較好地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，那么隨著時(shí)間的推移，他們很快便會(huì)忘卻所學(xué)的知識(shí)。而如果我們延續(xù)傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅教學(xué)的效率會(huì)較慢，而且學(xué)生也會(huì)逐漸失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，從而適應(yīng)新高考的背景，教師可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，從而幫助每一位學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些同本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生能夠充分地利用自己的課余時(shí)間完成對于這些問題的解答。而教師可以隨時(shí)隨地地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且能夠及時(shí)地對學(xué)生的答案做出反饋，從而能夠大大地提高教學(xué)的效率。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上較為詳盡地提出自己的問題，鼓勵(lì)他們通過相互幫助的方式對彼此的問題進(jìn)行解答，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總之，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺進(jìn)行觀察，應(yīng)用自己的聽覺結(jié)合著視頻的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠較為有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;可以以提問的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這將幫助學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中;可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，從而幫助學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對于課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著較大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚桂香.高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（6）：76-77.

[2]岳建卿.新高考下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與實(shí)踐研究[J].年輕人，2020（42）：136.

（作者單位：成都市田家炳中學(xué)）