新高考評價(jià)體系下的高考命題趨勢研究與教學(xué)優(yōu)化對策

董心怡

【摘 要】高考是每位高中生必須面對的重要考驗(yàn)，對其未來的發(fā)展有直接影響。在高中生物課堂中，教師應(yīng)站在高中生的角度，結(jié)合新高考評價(jià)體系提出的新要求，對授課方案進(jìn)行針對性地調(diào)整，讓教學(xué)模式與高考標(biāo)準(zhǔn)相契合，在實(shí)現(xiàn)各階段教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，滿足學(xué)生成長的需求。基于此，本文對新高考評價(jià)體系下高考命題趨勢進(jìn)行簡析，提出高中生物教學(xué)的優(yōu)化對策，力求從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對教學(xué)環(huán)節(jié)做好調(diào)整，構(gòu)建高效的生物課堂。

【關(guān)鍵詞】新高考評價(jià)體系;高考命題;高中生物

高中生物極具綜合性和復(fù)雜性，是高中階段一門較為重要的學(xué)科，同時(shí)也是高考的一部分，是學(xué)生能否通過最終考驗(yàn)的關(guān)鍵。若想保證學(xué)生可以輕松應(yīng)對高考，必須“知己知彼”，換言之，對高考考查方向做到準(zhǔn)確掌握，才能有針對性地完成知識與技能的傳遞。這樣既可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考，也能使之獲得未來在社會前行所需的能力與素質(zhì)，從而踐行社會主義核心價(jià)值觀。為此，高中生物教師需要結(jié)合新高考評價(jià)體系下的高考命題趨勢來進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，將教學(xué)水平提升到一個(gè)全新的高度。

一、新高考評價(jià)體系下高考命題趨勢簡析

高考評價(jià)體系即在新時(shí)代下對高考內(nèi)容改革的有力支撐，也是改革得以有效實(shí)施的實(shí)踐指南。基于新高考評價(jià)體系，高中生物的考查內(nèi)容也隨之開始改變，呈現(xiàn)出“一核”、“四層”和“四翼”的趨勢。具體而言，高考的核心為立德樹人并做到服務(wù)選才;高考的考查目標(biāo)以核心素養(yǎng)為主，分為四個(gè)層次;而高考考查的要求主要是創(chuàng)新、應(yīng)用與綜合性，還有最為重要的基礎(chǔ)性能力，稱之為四翼。在高考生物的命題中，命題人以“穩(wěn)”為主，彰顯學(xué)科特質(zhì)，做到穩(wěn)中求“進(jìn)”，將時(shí)代精神、價(jià)值取向等融入其中，同時(shí)也涵蓋對美育、德育等的考查，特別是將學(xué)生所應(yīng)具有的學(xué)科素養(yǎng)作為主線，“以考促學(xué)”、“以考促教”，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

在新高考評價(jià)體系下，高考生物命題趨勢首先體現(xiàn)在對科技前沿的融入，通過試題讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技工作的成就，從而增強(qiáng)其民族自豪感，極大程度地弘揚(yáng)與傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生樹立起正確的生態(tài)觀念，將學(xué)科育人價(jià)值充分發(fā)揮。其次，貼近生活，力求讓學(xué)生將知識巧妙地轉(zhuǎn)換為自身的能力，在“學(xué)以致用”中獲得長足發(fā)展，借助生物知識來解決生活中所遇的實(shí)際問題，解釋與生物相關(guān)的諸多現(xiàn)象，對其綜合能力做到切實(shí)有效的鍛煉。最后，重視學(xué)科素養(yǎng)的引導(dǎo)效用，對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考查，從而促進(jìn)生物教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，在保證試題源于教材、學(xué)生做出的答案回歸教材的基礎(chǔ)上，又能做到高于教材、體現(xiàn)能力，這對高中生的發(fā)展有重要的意義。

二、新高考評價(jià)體系下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）融入生命觀念，幫助學(xué)生掌握必備知識

基于對新高考評價(jià)體系下高考生物命題的趨勢分析，教師將生命觀念融入日常授課，結(jié)合“四層”及“四翼”的要求重視核心概念的精準(zhǔn)傳遞與基礎(chǔ)的鞏固，根據(jù)生命觀念的考察來設(shè)計(jì)授課方案，在多層結(jié)構(gòu)的解讀中讓學(xué)生對簡單的知識也能做到深刻理解并快速吃透。而這需要教師對整本教材進(jìn)行深入研究，這樣才能將學(xué)科素養(yǎng)巧妙地融入其中，教到點(diǎn)子上，不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。例如，在解讀《種群具有一定的特征》時(shí)，教師通過雙向互動(dòng)、圖片觀察和視頻觀看等引導(dǎo)學(xué)生對種群的特征進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)其思維發(fā)散、尋找到每個(gè)特征之間的聯(lián)系。學(xué)生也會有意識的對出生率、死亡率等進(jìn)行深入探索，在思考中將新舊知識結(jié)合起來解釋生物現(xiàn)象，形成生命觀念。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

核心概念一直是高考生物中的重要考點(diǎn)，但其考察形式卻極為多樣化。教師需結(jié)合“四層”和“四翼”找到學(xué)生所應(yīng)具有的關(guān)鍵能力與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識到高考多是將幾個(gè)考點(diǎn)結(jié)合來進(jìn)行的綜合性的考察。在高中生物教學(xué)中，教師要據(jù)此對授課方案進(jìn)行調(diào)整，秉承一點(diǎn)多面的原則來傳遞生物知識。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)》的學(xué)習(xí)中，教師以《生態(tài)系統(tǒng)》這一章節(jié)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到生態(tài)的和諧與統(tǒng)一，也意識到自我調(diào)節(jié)的重要性，同時(shí)引出下一章《人類與環(huán)境》的相關(guān)內(nèi)容，使一個(gè)知識點(diǎn)貫穿多個(gè)層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也走入系統(tǒng)化，將其理解能力逐漸提升，形成科學(xué)思維。

（三）巧用實(shí)踐教學(xué)，提升解決能力

應(yīng)用與創(chuàng)新性是“四翼”中的主要內(nèi)容，教師基于新高考評價(jià)體系設(shè)計(jì)授課方案，運(yùn)用實(shí)踐的方式釋放出高中生的創(chuàng)造力。例如，在《免疫調(diào)節(jié)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師不僅可以通過思維導(dǎo)圖的方式幫助高中生構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，根據(jù)問卷調(diào)查的方式，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的信息能力來收集資料，通過小組配合來分析，實(shí)現(xiàn)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用貼近生活的新冠肺炎疫情為主題，讓學(xué)生感受到生命是脆弱的，也是寶貴的，不僅將之前的生命觀念融入，也讓學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。學(xué)生結(jié)合必修二所學(xué)的中心法則相關(guān)內(nèi)容，對病毒的繁殖方式進(jìn)行分析，并利用新學(xué)的有關(guān)免疫方面的知識，正確理解新冠疫苗作用的原理和接種的必要性。這種情境化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)激發(fā)出學(xué)生極高的探討熱情，真正做到將知識吃透，有效地提高了學(xué)生解決問題的能力，幫助其形成科學(xué)探究精神。

（四）重視方案調(diào)整，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展

高考源于教材，但在實(shí)際考查中又高于教材，對于高中生物而言，學(xué)科核心素養(yǎng)是“四層”中的一部分，教師需要對授課方案進(jìn)行調(diào)整，重視社會責(zé)任的科學(xué)培養(yǎng)，將其與以上三點(diǎn)（即生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究）結(jié)合，構(gòu)建成生物學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)高考的有效突破，還能為學(xué)生的成長帶來極大程度的促進(jìn)。教師可以選用高考模擬試題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，使之回顧真實(shí)案例，從而強(qiáng)化其批判性的思維能力，對生活中的生物現(xiàn)象做到深入解讀與剖析，讓學(xué)生獲得不同的解決方法，打破常規(guī)觀念，輕松應(yīng)對一點(diǎn)多面的高考。

結(jié)束語：

在新時(shí)期下，高中生物教學(xué)的重點(diǎn)已發(fā)生改變，不再是知識的死記，而是在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提下，對其綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化，使之在腦中形成立體的生物學(xué)科知識體系。這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，同時(shí)也對極大程度地鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。在不斷的實(shí)踐中，教師對新高考評價(jià)體系下的高考命題趨勢進(jìn)行深入探究，認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)是授課的重點(diǎn)，細(xì)致化地落實(shí)核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，使生物教學(xué)方案愈發(fā)可行，有效突破高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡龍，吳曉霞.生物科學(xué)史視角下對高考評價(jià)體系的理解[J].生物學(xué)教學(xué)，2021，46（02）：61-62.

[2]薛軍紅.新高考評價(jià)體系下的生物選科與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃[J].考試與招生，2021（01）：43-45.

（作者單位：溫州市第二十二中學(xué)）