網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

袁新忠

摘要：由于新型冠狀病毒疫情的影響，全國各地的教學(xué)形式都發(fā)生了新的變化。由班級中的面授轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)授課;由一只紅筆在評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€鼠標(biāo)在評價。雖然在這種新的教學(xué)形式下，家長、教師、社會都有肯定與否定的評價，但我想只要抓住課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)的根，不管采取什么形式的學(xué)習(xí)與教學(xué)，都會落地生根、發(fā)芽結(jié)果。如果每個教育者或被教育者，特別是學(xué)生，能真正地理解學(xué)科素養(yǎng)的精髓，這種形式下的教學(xué)同樣會發(fā)出萬丈光芒。本文在當(dāng)下特殊教育時期的背景下透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從新的視角反思學(xué)科素養(yǎng)的滲透。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);家庭教育;中學(xué)生數(shù)學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。提取其中的關(guān)鍵詞，即“育人價值”“必備品格”“關(guān)鍵能力”，我們只要牢牢抓住這三個關(guān)鍵詞，那么不管是在學(xué)校還是在家里進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滲透學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)是不變的。打開百度搜索，人們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果給出了成千上萬條評價，大多數(shù)的評價是消極的。騰訊網(wǎng)文章《疫情下，網(wǎng)課到底對學(xué)生有多大影響？》有人說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)孩子容易走神，聽不懂作業(yè)不方便做，不方便交，比的就是自律。自律的學(xué)生越來越優(yōu)秀，教學(xué)視頻內(nèi)容一步一步被消化;不自律的學(xué)生假學(xué)假做，教學(xué)內(nèi)容逐步變成天書。知乎網(wǎng)《網(wǎng)課對自律的學(xué)生利大于弊還是弊大于利？》說自律的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，還有沒有必要用強制的手段去規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃？我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只要從“育人價值”“必備品格”“關(guān)鍵能力”觀點出發(fā)，都能達到培養(yǎng)人的目的，而不在于學(xué)習(xí)形式的變化。

一、家長要扮演好教育孩子的重要角色

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在學(xué)校中的育人價值在于“四基”、“四能”、情感態(tài)度價值觀，其培養(yǎng)的平臺是課堂、自習(xí)課、面批、師生交流、生生交流、學(xué)習(xí)反思等日常的教學(xué)工作。而目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校變?yōu)榧彝ィ藘r值在知識上的體現(xiàn)正在由“教師讓我學(xué)”變?yōu)椤白约鹤屪约簩W(xué)”的自律行為;由“學(xué)會”變成“會學(xué)”、由“會學(xué)”變成“有興趣學(xué)習(xí)自學(xué)能力”。課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的評價方式是多元化的，其明確指出評價除了教師之外，還有家長的評價，而我們在平常的教學(xué)中恰恰忽略了家長對孩子的教育價值。阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的因素往往就是家長和孩子的溝通不暢，因此家庭的教育要從以下幾個方面進行育人價值的教育。

（一）家長要用感情激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

清朝學(xué)者汪中的一篇文章《漢上琴臺之銘》里有這樣一句話：“撫弦動曲。乃移我情”。大概的意思是輕撫著琴弦，用心聽著曲就能移動人的感情，由此可見感情激起人的內(nèi)驅(qū)力的重要作用。在另外一篇古文《琴苑要錄》中也有相似的句子：伯牙學(xué)琴于成連，三年而成，至于精神寂寞，情之專一未能得也……伯牙心悲，延頸四望，但聞海水汩沒，山林谷冥，群鳥悲號仰天長嘆日“先生將移我情”。由此可見，家庭的教育要擺脫蒼白的說教，家長的感情付出猶如優(yōu)美的琴聲，家庭的教育要多換一種方式，猶如伯牙移情于大海之專注，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的探索之情、毅力之情、恒心之情。

（二）家庭教育要對學(xué)生進行賞識教育

家庭教育中數(shù)落孩子的不對、對孩子的吼叫、打罵等野蠻教育看到的只是孩子的弱點，而學(xué)生三觀不全、意志力不足，經(jīng)過家長的打擊后只能是垂頭喪氣、頂撞家長，形成叛逆的性格。因此我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行賞識教育，賞識教育不是一味地夸學(xué)生，而是賞識學(xué)生的缺點，在學(xué)生的缺點中找出不足，在缺點中探索正確的方向才能嘗到成功的價值。再者要賞識學(xué)生的差異性，家長一味地將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子相比，結(jié)果只是傷了自尊、丟了自信;家長正確的做法是用賞識的眼光分析差異，從差異中采取措施縮小差距。賞識學(xué)生對未知問題的試錯，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)上有進步，其必須遇到解題挫折，在不會解題或錯解中反復(fù)探索形成正確的解法，從而固化知識、提高應(yīng)用知識的能力。

（三）家長要借助合理時機教育學(xué)生

每位學(xué)生都有爭強好勝的心理，在考完試之后，學(xué)生對自己不該錯的題目、同學(xué)之間對答案時出現(xiàn)的不該錯的錯誤都能激起學(xué)生的斗志，這種趁熱打鐵的教育是有效的，從而激起學(xué)生珍惜每時每刻，刻苦鉆研，多法歸一，一法以不變應(yīng)萬變才能在考試中找到捷徑。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生聽得津津有味，課堂檢測有效果，考試分數(shù)卻不容樂觀

加涅的學(xué)習(xí)層級說中，學(xué)習(xí)的辨別技能是最基本的技能，這些技能按照學(xué)習(xí)水平由低到高的順序為：辨別——具體概念——定義概念——規(guī)則——高級規(guī)則（解決問題等智力能力）。這些由低到高的學(xué)習(xí)技能直接體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)之中，運算影響思維、題意影響目標(biāo)、弱刺激影響解題的完備性，導(dǎo)致在解題時捉襟見肘、磕磕絆絆，解題過程中產(chǎn)生很大的阻力。正確思維的引力、黏滯力不夠，解題的每一個步驟都會出現(xiàn)多個岔路口，在選擇正確路徑上猶豫不決，再加上時間的限制，導(dǎo)致“盲狙”，因此教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、解題的專注度。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂仍要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體

教學(xué)中讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找到解題的方法，教師提出問題不自我回答，通過不斷地引導(dǎo)，通過對學(xué)生思考、思維的糾正與優(yōu)化，最終由學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案。這樣看似課堂推進較慢，但是通過不斷的積累、滴水慢灌，才能消化知識點、靈活應(yīng)用知識點。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信度

我們常常在一線的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)放假前與放假后學(xué)習(xí)狀態(tài)的“明暗交界線”。學(xué)生放假剛到校時的學(xué)習(xí)效果最差，放假前一段時間學(xué)習(xí)效率較高。上課發(fā)困、思維僵直、物品擺放雜亂等假期綜合征，放假前為了盡早完成作業(yè)、完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)效率較高，因此我們在教學(xué)中如何能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的高效場域、提高學(xué)習(xí)的信度是永遠的課題。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)下的教學(xué)不是填鴨式的教學(xué)，也不是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)中體會到一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)都是學(xué)會自學(xué)，如果一個學(xué)生掌握了自學(xué)能力，他一定會一直在發(fā)展和進步，會自學(xué)才是核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。

（責(zé)編 吳娟）