賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張曄

【摘? ? 要】? 現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，采用符合學(xué)校特色和學(xué)生性格特點的現(xiàn)代化教學(xué)方法遠比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要有效許多。隨著教育改革的不斷實施，使得現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育逐漸向多元化發(fā)展，賞識理論在小學(xué)教育中的運用使得教學(xué)水平不斷提升。當(dāng)前在小學(xué)語文教育階段許多語文教師也是根據(jù)學(xué)生的實際需求出發(fā)，了解、尊重學(xué)生的需求，積極探索“賞識策略”在教學(xué)中的綜合應(yīng)用。本文將從“明確學(xué)生優(yōu)點，端正賞識態(tài)度;確立賞識標準，避免賞識誤區(qū);營造賞識氛圍，提高教學(xué)成效”三方面對賞識教育的應(yīng)用進行詳細分析。

【關(guān)鍵詞】? 賞識教育;小學(xué)語文;運用方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，賞識教育往往會有非常好的教學(xué)效果。因為學(xué)生本身都喜歡別人的贊揚和認可，凡是對自身發(fā)展有利的教學(xué)方式，學(xué)生都會去學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)還是生活，哪怕是教師簡簡單單的一句話、一個行為都會引起學(xué)生內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，對他們的學(xué)習(xí)和生活行為形成強大而持續(xù)的影響。那么，如何才能在語文課堂中正確地運用賞識教育呢？筆者認為，賞識教育理論的應(yīng)用和實施必須要遵循一定的方法和策略，針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的不同，采取不一樣的教育方式，讓賞識教育的作用和價值發(fā)揮到極致。

一、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

對大多數(shù)小學(xué)生來說，枯燥乏味的小學(xué)語文課程無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如那些自己不甚理解的內(nèi)容卻要求全文背誦，那些筆畫復(fù)雜的漢字卻要求自己會讀會寫。許多的學(xué)習(xí)困難擺在學(xué)生面前，慢慢地就會摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，所以，教師需要及時滲透賞識教育，在艱難的學(xué)習(xí)道路上推他們一把。

2.拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境

賞識教育中，老師和學(xué)生必然要進行語言互動和情感交流。如果教師能多說一些鼓勵學(xué)生的話，那么他們就能看到教師“和藹可親”的一面，即使學(xué)習(xí)上有困難，也愿意接受老師的幫助和指導(dǎo)，所以滲透賞識教育還能拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確學(xué)生優(yōu)點，端正賞識態(tài)度

在小學(xué)語文教學(xué)上，應(yīng)用賞識教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。因此，在實際的教學(xué)活動中，作為語文教師必須要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個性去挖掘?qū)W生本身具有的優(yōu)點和獨特性。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)水平上存在的差異性不大，但是在個性上卻是存在眾多差異，如：平時沉默寡言的學(xué)生，但是作文寫得很好;成績不好的學(xué)生，但是在做作業(yè)時文字書寫十分工整等等。所以說，教師在對學(xué)生進行賞識教育時，不要局限在學(xué)生缺點的方向，而是將學(xué)生展示出來的優(yōu)點進行最大化培養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中提升學(xué)習(xí)的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)《習(xí)作——讓生活更美好》時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗進行寫作，有的學(xué)生寫科技改變生活，有的學(xué)生寫知識改變命運，還有的學(xué)生寫朋友豐富生活等等，這些不一樣的寫作都是體現(xiàn)出學(xué)生不一樣的追求和性格愛好，教師要在尊重學(xué)生的個性基礎(chǔ)上對學(xué)生的寫作進行評判，鼓勵學(xué)生嘗試不一樣的寫作。這樣的教學(xué)方式最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自身的優(yōu)點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信心上得到不一樣的提升。

2.確立賞識標準，避免賞識誤區(qū)

對于賞識的標準就是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生不一樣的鼓勵和獎賞，賞識獎勵的標準一般有：情感賞識、目標賞識、榜樣賞識等。情感賞識就是加強師生之間的情感交流，師生之間建立起相互的信任關(guān)系，讓學(xué)生在心理上擺脫自卑和自閉的隔閡;目標賞識就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身的特長為學(xué)生設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標，積極鼓勵學(xué)生用盡全力實現(xiàn)自己的目標，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和艱苦努力的學(xué)習(xí)品質(zhì);榜樣賞識就是借助于榜樣的力量讓學(xué)生認識到“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览恚寣W(xué)生不斷地吸取別人的長處，彌補自己的短處，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如：有的學(xué)生喜歡文學(xué)，有的學(xué)生喜歡演講，有的學(xué)生喜歡故事，有的學(xué)生喜歡邏輯推理等。以喜歡文學(xué)的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)《習(xí)作——有你，真好》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)格學(xué)習(xí)名家的寫作，為學(xué)生設(shè)定字數(shù)和形式載體的美文寫作目標，定期向報社或者征稿平臺投稿或者是在學(xué)校報欄進行展示。在此過程中，教師必須要對學(xué)生的創(chuàng)作進行指導(dǎo)、修訂，這樣的賞識方式既可以提升學(xué)生寫作的積極性，還可以增強學(xué)生的文學(xué)功底和知識，還能促使學(xué)生形成競爭意識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增強學(xué)習(xí)的自信心。

3.營造賞識氛圍，提高教學(xué)成效

一般情況下，很多的學(xué)校都會設(shè)置不一樣的獎勵措施，如：三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部評選、學(xué)習(xí)標兵、進步最快學(xué)生等，這些獎勵都是賞識教育的重要體現(xiàn)，這些賞識的氛圍創(chuàng)建，在很大程度上能夠使得學(xué)生感受到學(xué)校教育的人性化和科學(xué)化，并且學(xué)生在賞識教育的氛圍中還能提升自己的學(xué)習(xí)積極性，為自己樹立不一樣的階段性目標，逐漸實現(xiàn)梯度提升。

例如：在小學(xué)六年級語文拓展性口語交際《意見不同怎么辦》這一部分學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生對學(xué)完《只有一個地球》后的自我感悟，學(xué)生自由發(fā)表言論，在此過程中學(xué)生的交際表達肯定是不一樣的，學(xué)生面對意見不一樣的狀況出現(xiàn)時，很多的學(xué)生會以自我為中心，有的學(xué)生會去評判別人的意見錯誤等。針對這樣的情況，教師必須要做好基本的指導(dǎo)，教師在肯定某一學(xué)生的同時也需要對其他學(xué)生的答案進行評價，必須要遵循以鼓勵學(xué)生為主，并且還要培養(yǎng)學(xué)生尊重賞識他人的思維，讓學(xué)生懂得認真聽取別人的發(fā)言，尊重他人的表達，還要積極學(xué)習(xí)他人的意見，這樣在互相賞識中得到全方位提升。

綜上所述，由賞識教育引發(fā)的學(xué)生變化是借由學(xué)生的情感理解和表達來完成。可以說，賞識教育理論是現(xiàn)階段教育教學(xué)創(chuàng)新之一。賞識教育的應(yīng)用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地養(yǎng)成積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。以上賞識教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用分析僅為個人淺見，就現(xiàn)階段的小學(xué)教育實情分析，仍有很多需要優(yōu)化提升的空間，希望各位語文教師能基于本文的分析研究繼續(xù)進行探討。

【參考文獻】

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