過程性考核體系在“西班牙語閱讀”課堂的探索與實(shí)踐

邵雪 姜驍倬 馬肖琬

摘? 要：在探索“以學(xué)生為中心”的新型高等教育教學(xué)和考核模式的大背景下，我校為積極響應(yīng)改革號召，為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)路徑，提升教學(xué)質(zhì)量，追求考核體系的調(diào)整與優(yōu)化，保證考核方式的科學(xué)性和全面性，特推行了過程性考核這一教學(xué)改革項(xiàng)目。該項(xiàng)目收效良好，調(diào)節(jié)和完善了教學(xué)活動，為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：過程性考核? 考核方式? 教學(xué)改革

1? 過程性考核體系實(shí)施的必要性

傳統(tǒng)西班牙語閱讀教學(xué)過程中通常采用期末終結(jié)式的評估方式，這種單一的考核模式使教師難以客觀及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而相應(yīng)調(diào)整教學(xué)的方式和重點(diǎn)。相較而言，過程性考核體系的引進(jìn)將傳統(tǒng)的教師單向講授轉(zhuǎn)換成為師生互動交流的方式，為學(xué)生提供更多機(jī)會去了解和展示對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語言規(guī)律的認(rèn)識和對語言整體性的理解。

2? 過程性考核方案的制定

2019年3月，筆者面向吉林師范大學(xué)2018級西班牙語專業(yè)學(xué)生推行了過程性考核方式，并將該模式貫穿于課程教學(xué)的始終，收到良好效果?，F(xiàn)將過程性考核課程《西班牙語閱讀I》的整體實(shí)施過程與結(jié)果呈現(xiàn)如下：

《西班牙語閱讀I》課程的考核共分為四大部分，分別為期中階段測驗(yàn)（20%）、課堂演講（15%）、讀書報告（20%）和期末考試（30%）等。此外，教師還要基于學(xué)生的出勤、課堂參與度、隨堂測驗(yàn)及作業(yè)的表現(xiàn)情況，給出平時成績（15%）。教師在開學(xué)前為學(xué)生制定詳盡的學(xué)習(xí)計劃，在第一堂課上對考核的具體要求進(jìn)行闡釋并布置各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生能夠按照要求提前安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)終結(jié)性考試時集中突擊型的復(fù)習(xí)方式。為了取得理想的成績，學(xué)生也會更加積極地配合教師的教學(xué)工作，踴躍回答問題，增加師生互動頻率，提升教學(xué)效果。

3? 考核過程與效果

在該學(xué)期組織的四次考核中，學(xué)生成績呈現(xiàn)穩(wěn)步提升的態(tài)勢。西語閱讀課堂上，學(xué)生們通過提問、分組討論、演講等方式學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并將其充分運(yùn)用到基礎(chǔ)西語的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了舉一反三的效果，實(shí)現(xiàn)了對語言的全面理解與掌握。直至學(xué)期結(jié)束，本次過程性考核的目標(biāo)群體2018級西班牙語專業(yè)學(xué)生的西語詞匯量明顯擴(kuò)大，掌握了一定的閱讀技巧，閱讀水平有了較為顯著的提高，對基礎(chǔ)西語的學(xué)習(xí)也起到了相輔相成的作用，為即將面臨的西班牙語專業(yè)四級考試打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期的過程性考核共分四次，現(xiàn)將成績匯總?cè)缦拢?/p>

（1）期中測試成績（20%）

2018級西語1班：0-59分0人，60-69分1人，70-79分4人，80-89分11人，90-100分3人;2018級西語2班：0-59分0人，60-69分5人，70-79分8人，80-89分4人，90-100分2人。期中測試的范圍是《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程1》課本一至五單元，考試形式為閉卷，考試時長90分鐘，題型為選擇、簡答、翻譯、作文等。通過成績來看，70-79以及80-89分?jǐn)?shù)段人數(shù)占較大比例，說明絕大部分同學(xué)對上半學(xué)期知識點(diǎn)掌握比較牢固，分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)正態(tài)分布。試卷評閱過程中發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)詞匯掌握還不夠扎實(shí)，在人稱的指代，性數(shù)一致等細(xì)節(jié)問題上也應(yīng)給予足夠的重視。

（2）課堂演講成績（15%）

2018級西語1班：0-59分1人，60-69分4人，70-79分10人，80-89分4人，90-100分0人;2018級西語2班：0-59分0人，60-69分4人，70-79分5人，80-89分7人，90-100分1人。本次課堂演講中，教師從素材選擇、語音語調(diào)、時間把控、呈現(xiàn)方式等角度評分，其中70-79以及80-89分?jǐn)?shù)段人數(shù)占較大比例，說明大部分同學(xué)都能做到認(rèn)真準(zhǔn)備，選題合理、多媒體制作精良、表達(dá)較為流暢，但也反映出有個別同學(xué)未能脫稿，表達(dá)磕絆，多媒體使用和演講內(nèi)容結(jié)合不緊密等問題，相關(guān)訓(xùn)練還亟待加強(qiáng)。

（3）讀書報告成績（20%）

2018級西語1班：0-59分0人，60-69分2人，70-79分2人，80-89分3人，90-100分12人;2018級西語2班：0-59分0人，60-69分2人，70-79分0人，80-89分7人，90-100分10人。通過本次讀書報告的完成情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)材料閱讀細(xì)致認(rèn)真，能夠按照老師要求完成任務(wù)，并具備舉一反三的問題解決能力，達(dá)到了考核目標(biāo)。高分段同學(xué)占比很大，反映了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。

（4）期末考試成績（30%）

2018級西語1班：0-59分0人，60-69分0人，70-79分3人，80-89分5人，90-100分11人;2018級西語2班：0-59分0人，60-69分1人，70-79分3人，80-89分7人，90-100分11人。期末考試旨在整體考察學(xué)生們的西語閱讀水平以及實(shí)際應(yīng)用能力，考試形式為閉卷，考試時間90分鐘，考試范圍是《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程1》整本書，題型為選擇、簡答、判斷正誤、翻譯、作文等。雖然所學(xué)內(nèi)容增多，難度增大，但學(xué)生們的測試成績較前穩(wěn)中有升，說明通過一個學(xué)期的努力，學(xué)生們能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法及技巧，較好地消化理解了本課程所要求的內(nèi)容。

按照平時成績15%，期中階段測驗(yàn)20%，課堂演講15%，讀書報告20%，期末考試30%賦分后，學(xué)生們的最終成績呈現(xiàn)如下：

2018級西語1班：0-59分0人，60-69分1人，70-79分4人，80-89分10人，90-100分4人;2018級西語2班：0-59分0人，60-69分1人，70-79分5人，80-89分10人，90-100分3人。

4? 考核實(shí)施結(jié)果的反思

在同學(xué)們的積極參與和配合下，《西班牙語閱讀I》這一課程改革收到了良好的效果：過程性考核這一新的考核形式緩解了學(xué)生們期末考試前突擊復(fù)習(xí)的壓力，受到了廣泛的歡迎，學(xué)習(xí)興趣有了比較顯著的提高，能夠更加積極地參與到課堂的各環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的自主性明顯增強(qiáng)。另外，它具有教學(xué)效果反饋及時，考核內(nèi)容全面，考核方式多樣的特點(diǎn)。但由于過程性考核的方式仍在探索階段，還存在一定的局限性，有很大的完善空間：例如，為了豐富課堂互動形式的多樣性，我們可以考慮應(yīng)用智慧教學(xué)平臺，例如引入“雨課堂”模式。它能夠更加高效地采集學(xué)生數(shù)據(jù)，量化研究課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對過程性資料全面立體的收集和留存;在考核形式方面，我們發(fā)現(xiàn)考試仍占據(jù)較大比重，如何豐富考核方式、更好地貼近課程要求值得我們?nèi)蘸蟾钊氲奶剿骱脱芯?在結(jié)課后，我們可以對學(xué)生的意見和建議進(jìn)行征集，以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及他們期待的改進(jìn)措施。

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