農村小學管理應在時代發展中創新

張彥民

摘? 要：在傳統教育模式中，農村小學教學管理存在一定的弊端，為了進一步適應時代的發展需求，農村小學教學管理創新可謂勢在必行。近幾年圍繞深化農村基礎教育改革，提高教學管理水平，各小學開展了大量理論研究與實踐探索，取得了全國并積累了寶貴的發展經驗，教學工作是學校中的核心內容，教學管理是教學工作高效運行的重要前提，也是學校管理工作中最為復雜和新的管理活動，為了有效提高教學質量，對農村學生這一特殊群體，應當將其培養成為德、智、體、美勞、全方位發展的社會主義事業接班人，積極推進小學教學管理改革，創新發展是新時代的必然選擇。所以該文從以下幾方面分析探究當前傳統教學模式下我國小學教學管理存在的弊端，以及農村小學管理如何在時代發展中進行創新。

關鍵詞：農村小學管理? 時代發展? 管理創新

當前時代發展日新月異，新課程的教育推行是提高我國教育水平的重要途徑，農村小學成就管理模式無法滿足創新教育體制，必須要求管理人員更新教學觀念以及管理方式，更好地適應教學改革。轉變管理理念、提高農村小學管理科學性，是當前農村小學教育教學管理工作中的重點內容。由于學校管理主要是對學生進行管理，教師應當發揮立德樹人的教育作用，不僅要做到專業授業解惑，也應當幫助學生樹立正確的價值觀念，使學生科學合理地看待世界，能夠樹立正確的思維認知觀。所以，在此過程中，教師應當充分重視對學生進行教育引導，有效溝通和管理方法，促進學生身心健康成長。

1? 傳統教學模式下我國農村小學科學管理的弊端

1.1 管理理念模糊，缺乏系統性

由于受到傳統應試教育理念的束縛，部分教師的管理觀念較為落后。由于教師在教學管理當中的科學管理手段決定著教學管理的發展管理是一門藝術，也是一項科學的成果，所以教師要設計合理性的教學目標，引導學生進行主動的學習，使學生帶著目標學習，能夠大大提高教育教學的效率。但是由于農村小學教學形式過于傳統和單一，教師只注重管理學生的考試成績，忽視學生的心理方面引導，而校長則負責的是小學的管理體制，校長的管理理念也著重放在學生的考試成績上，忽略了學生的綜合性發展，所以難以得到有效提升。學校的管理理念相對較為滯后，反而會限制學生的思維發展，不利于學生更好地學習成長。部分教師在管理過程當中缺乏民主和法治的觀念，難以開展正確的班級管理引導，對于管理的科學性有待提升。

1.2 教學管理缺乏系統性

由于教學管理是一項科學且具有系統性的管理策略，所以單一的管理方式很難促進教學管理的有效提升，所以從管理而言，教師就要通過計劃性地制訂管理理念和管理策略，充分落實每一項監察和反饋機制。在管理過程當中，要使各項管理環節能夠有序地進行，但是由于農村小學管理教學當中存在一系列的問題。教師的管理理念不夠完善，主要原因是缺乏科學的管理方式和系統性的管理理念，所以教師要對當前的管理系統進行及時的優化，使教學價值能夠得到提升。由于部分教師在管理過程當中過于注重升學率，導致教學管理造成嚴重性的偏差，家長在評價學校時也是根據升學率來評價一所學校的好壞，所以從外界因素當中直接導致了學校教師和領導對于升學率的重視，而忽視了學生的綜合性管理引導，導致學生的學習水平較低，身心發展存在不均衡情況，對于學生的成長發展造成一定性的影響。

2? 農村小學管理在時代發展中的創新對策

2.1 創新管理理念，加強師生互動

教師在教學管理過程當中要創新管理理念，通過以學生為主體，尊重學生的主體地位，在教學過程當中營造科學和諧的課堂教學氛圍，使學生能夠根據教師的科學管理樹立良好的學習態度。教師也要改變以往強硬式的教學觀念，通過調動學生的學習積極性，從而有效地吸引學生主動地融入課堂學習當中。教師作為課堂的引導者，所以教師要安排教學任務時，契合學生的學習規律和學習方式，從而創新教學理念，幫助學生設立科學的學習目標，提升學生的學習能力和學習思維。教師也要充分發揮學生的主體性優勢，尊重學生的差異性，并且在教學過程當中注重培養學生良好的學習習慣和學習熱情。教師為同學塑造具有活潑氛圍的教學環境，有助于充分地讓學生展示自我，培養學生的獨立人格和健全的學習思想。教師要在教學管理當中充分地落實學生為主體的教學方式，通過發揮學生的學習主動性，培養學生在學習當中的創新性思維。教師在教育實踐當中要尊重學生的個性化發展，通過創新性的教學方式，利用情感和科學的教學規律，引導學生注重創新提升學生的學習思維。教師也要時刻關心學生，并且幫助學生在學習當中養成良好的學習習慣，建立科學的評價體系，能夠有效地改變學生的學習思路。教師也要以發展方向，為評價導向在教學當中科學設計教學環節，通過編寫教案引導學生利用課后輔導等方式樹立科學的評價模式。教師要將高質量的教學內容貫穿到活動當中，通過對教學各個環節進行科學的把握，充分發揮教師教學的優勢，使學生在教師科學與管理當中樹立正確的學習心態。

2.2 創新管理環節，提高管理科學性

在班級管理工作中，必須要貼合時代發展趨勢，進行完善創新，整理好班級管理環節，落實細節工作。教師在現代教學管理當中要不斷地進行創新和拓展，使自身的素質能夠得到有效提升，增強管理的科學性。教師也要注重在現代化管理當中利用各類現代化的管理器材進行課堂教學的優化，針對創造能力和學生的自我約束能力進行科學的管理和引導，使教學管理能夠不斷地進行發展和進步。教師要在創新管理模式的過程當中，通過采用現代化的管理手段使管理效率得到提升。根據當前農村小學實際教學狀況，教師要逐步優化教學管理策略，在教學管理和評價當中，使課程更加貼合學生的實際發展需求。教師也要以信息技術網絡為基礎開展現代化的管理措施，提升教學管理人員的綜合素養。教師在農村小學教學管理中，要不斷地優化自身的科學素質，通過參加各類培訓班，并且重視了解當前學生的實際學習需求，通過將理論與實踐相互結合的模式，將網絡信息技術與現代化教學有效融合，提高教學監管的科學性，增強學生在評價和實際探索當中的學習需求。

3? 結語

結合上述內容，農村孩子與農村教育是我國教育中的薄弱環節，如何尋找新課程，改革背景下農村小學管理創新模式是迫在眉睫的發展任務。當前環境惡劣，資金匱乏，農村教育是我國教育的重大問題，通過更新管理模式有效解決農村教育問題，是一項重點工程，需要整個社會協作，才能夠有效提高農村教育質量。我們能夠總結得出，在農村小學班級管理工作中，應當緊密結合教學改革要求以及時代的發展趨勢進行不斷完善。班主任必須要更新班級管理理念，創新管理工作方法，能夠綜合考慮各要素的實質內容，切實提高管理水平。在具體的班級管理工作中，應當營造良好的民主學習氛圍，重視校園文化培養，在新課程改革背景下落實好素質教育，構建完善的教學評價體系，進一步促進新課程改革的有效實施。

參考文獻

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