淺談小學語文教學存在的問題與對策

魏臨燕

摘? 要：在小學的教學科目當中，語文課程是一門極其重要的學科，其教學內容可以使學生具有學習其他科目的基礎。在我國大力發展新課改的背景下，小學語文教學過于落后，存在大量的問題，要根據時代的發展與時俱進，對小學語文教學要不斷地進行優化完善。就目前來說，小學在進行語文教學時，大多數還是采用傳統的灌輸式教學，同時缺乏作業創新。該文就小學語文教學中的問題進行了具體分析，并提出了與之相對應的對策進行解決。讓學生健康成長學習的同時，教師的教學水平也可以有所提升。

關鍵詞：小學? 語文教學? 對策

在進行其他科目的學習時，語文是其基礎，語文學習可以加強學生的全方位發展。在新時代的教育改革背景下，傳統的語文教學問題日益突出，學校和教師應該對教學進行改革，完善教學方案讓學生有更大的精力投入到語文教學中。語文這一基礎學科，讓小學生在日后傳播中國的傳統文化有著積極的影響。但是很多學生在使用漢語時，使用不規范，甚至很多學生討厭學習語文，在理解語言和應用語言時，有著較大的困難。所以我們需要對小學語文教學進行改革，培養他們自主學習能力，提高學習積極性，營造良好的教學氛圍，優化教學質量。

1? 小學語文教學中存在的問題

1.1 單一的教學方式

要想讓小學生在今后的發展中取得優異的表現，需要著重加強語文教學，但是現階段大多數的小學仍采用傳統老套的教學方法，老師在課堂上利用黑板進行灌輸式教育，將內容一股腦地講授給學生，不需要學生對其內容進行理解，只需死記硬背即可，從而大幅度地降低了學生的學習興趣。小學的語文教學又是一個長時間的過程，如果學生沒有興趣學習語文，只是在進行機械的學習，對語言的探索毫無興趣，嚴重還會導致學生對學習不感興趣。在這種單一的傳統教學方式中，還會大大降低老師教學的興趣，從而影響教學課堂質量。在消耗老師精力的同時，學生并不能在學習語文時投入激情，對雙方都造成了不同程度的傷害。

1.2 課堂氛圍枯燥乏味

在傳統的語文教學背景下，老師只是一味地對學生進行灌輸，從而缺乏老師與學生之間的溝通，老師只會根據教學目標完成自己的教學任務，此時課堂上就會呈現兩種現象：一種是老師專注于自己的教學大綱，自顧自的傳授知識;另一種現象是學生只顧著回想課外娛樂活動。這種兩極分化線下會導致老師與學生之間沒有溝通橋梁，課堂氛圍也會較為呆板，就會導致學生在學習語文時提不起興趣。在課堂上學生遇到問題卻不會去問老師，而老師也不知道學生存在的問題是什么，從而會形成學生不信任老師，老師也不信任學生的情況發生。這種情況的發生會讓學生對課堂沒有任何期待，嚴重還會導致學生產生厭煩心理，這種消極心理不僅會對自身有著不利影響，還會對班級內的其他同學產生不同程度的影響。若這種影響沒有得到有效控制，學生的學習生涯可能也就到此為止了。

1.3 單調的作業形式

小學語文教學中除了存在其他問題，在作業形式方面也存在單調的問題。單調的作業形式還會對新課改的推動產生不利影響。學生是祖國的花骨朵，我國的教育主要是解放小學生的天性，目的是將學生們培養成德、智、體、美、勞全面發展的優秀型人才。而學生們智力發展的最好階段是小學階段，這一階段是智力發展的黃金期。單一的教學方法以及單調的作業形式都會對這一黃金時期學生智力的發展造成阻礙，嚴重還會使學生對語文產生抵觸情緒，以至于慢慢降低學習激情。學校的老師在布置作業時，大多數都是讓學生進行背誦默寫，一些創新實踐型作業根本沒有受到關注，無法進入到學生的作業中去。這也就致使學生只學會了埋頭苦讀，對于社會中的實踐經驗缺乏認識。如果老師長期地布置單調作業，會對學生的身心健康產生不利影響，并且降低教學質量。

2? 優化完善小學語文教學的策略

2.1 以學生為主體，促進自身職業素養，引導學生學習

在課堂上進行授課時，老師的作用是引導學生理解分析知識內容，讓學生自主學習，提高學生的主體地位。因為小學階段是學生智力發展的黃金期，在這個時期培養學生自主學習習慣，提高自主探究能力，自己思考問題。在這個過程中學生可以提高自己的思維方式，同時還可以提高學生的學習興趣。中國的傳統文化博大而精深，老師在課堂講授知識是可以向學生們多介紹一些課外傳統優秀文化知識，讓學生們以更大的激情投入到語文學習當中去。但是這種方式對老師也有著較高的職業素養要求，因為老師必須要對中華傳統優秀文化有大量的知識儲備，還可以利用這些知識教學，否則只能按照教學大綱上規規矩矩地進行教學，提不起學生的興趣。所以對老師就有一定的要求，老師首先要提高自身的職業素養，然后引導學生進行學習，促進學生的全方面發展。

2.2 優化教學方法，多元化進行教學

老師需要根據學生不同時期的心理變化展開教學，利用不同的教學手段實施多元化教學，在提高學生學習語文興趣的同時，還能激發他們的創造力。成功源于實踐，在現階段老師不能只是利用傳統的黑板進行教學，盡可能多地使用多媒體進行教學，讓學生們自己動手實踐，不僅可以使學生學習知識時產生更加深刻的印象，同時還可以將自己所學的知識靈活應用到實際生活中。例如，在學習風箏這一課時，老師可以構建課外活動，帶領學生們去田野放風箏，感受一下放風箏的快樂，或者也可以利用多媒體視頻讓學生們觀看，領會視頻中放風箏人的快樂，可以激發學生們釋放自己的天性。通過多元化的教學手段可以提高學生們對學習的積極性，增強了老師與學生之間的溝通能力，提高學生的自主動手能力以及表達能力，避免學生產生厭學心理，從而在學習語文過程中投入更大的精力，加大學生對于文章的理解。

2.3 加強情景教學，提高師生互動

要想優化完善教學方法，必須要改變傳統的教學方式，加強情景教學，讓學生們在學習中占據主導地位，而不是老師進行單方面的教學。使用情景教學手段在語文教學中，可以提高師生之間的互動關系。將師生之間的關系建立好，可以促進學生提高學習興趣，在學習語文過程中，開心愉悅地進行學習。例如，在學習《西游記》的時候，老師可以和學生開展情景教學扮演西游記中的小說人物，演繹所學的情景。這樣可以使學生投入大量的精力，在課下的時候，學生也會搜集有關知識，并鍛煉自己的表達能力，以便于可以在情境中充分發揮自己的實力，同時還和老師建立了良好的師生關系，讓學生們在學習中不至于感到枯燥乏味，而是身心愉悅地進行學習。

2.4 讓教學更實際化、生活化

在進行語文教學過程中，貼近實際的教學方式更容易被學生們接受，讓學生們有熟悉感的同時更方便地對知識的理解。相比較之下小學生的理解能力較弱，貼近實際的教學方式，可以更加方便小學生對新知識的理解。老師備課的時候，在教學知識中融入生活，可以舉一些生活中常見的例子，引導學生進行學習。例如，在學習方仲永時，老師要有正確的引導，例如某位同學，小的時候非常聰明，但是荒廢學業，以至于長大之后，學習水平與正常人無異。多列舉一些生活中常見的例子，可以培養學生的學習興趣，提高學生的自信心，從而提高教學質量。

3? 結語

綜上所述，傳統的教學方式已經不能滿足小學語文教學的需求，學生智力開發的黃金階段是小學階段，在此階段我們要不斷地優化完善教學方法，以學生為主導地位，引導學生學習，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣，為以后的生活和工作奠定良好的基礎。

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