生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

桑改梅

摘? 要：伴隨著高中教育教學體制改革的穩步推進，學生的各科學習都更加注重實用性和生活性，作為高中教學科目中最為重要的歷史教學也不例外。作為高中歷史教學老師，在教學過程中對于生活化教學理念的重視程度也在日益提高，逐漸地擺脫了應試教育捆綁，展現出了極強的生命力和創新性。雖然在現階段，高中歷史教學仍然存在著僵化的現象和風險，但是伴隨著生活化教學理念的推進，相信可能會有極大的改善，那么如何將歷史教學與生活化教學理念進行相應的結合，以促進高中歷史教學效率的提高呢？部分有識之士進行了相應的探索，也取得了一定的成效，制定了更多的具體應用策略，針對當前高中歷史教學所存在的部分問題，我們展開相應的論述，然后提出生活化教學理念在高中歷史教學中應用的具體策略和方法。

關鍵詞：生活化教學? 高中歷史? 教學形式? 創新教學

歷史本來就是對于現實生活的長時間記述，因此，在平常的歷史教學過程中，應該注重使其生活化、實用化。作為高中歷史教師，應當注重改進歷史教學方法和打造歷史課堂氣氛，使生活化的教學理念更快地融入歷史教學活動中。教師針對教學過程中的具體問題，應該進行及時的分析和解決，切實改善歷史教育教學中的密閉性等不良現狀，使得學生在具體生活情景中進行更有效率的歷史學習和歷史知識的運用，真正發揮高中歷史教學的價值。

1? 當前高中歷史教學過程中所存在的問題及其現狀

部分高中歷史教師在教學活動中，對于學生的歷史考試分數和卷面成績過度關注，但是對于學生的歷史綜合素養和歷史綜合學習能力并沒有相應的關心，對于生活化教學理念的應用層次還比較低，歷史課堂缺乏生活的氣息，甚至是比較沉悶，并不注重學生對于歷史教學過程的感受和反饋，學生在歷史課堂上感受到的不是快樂和享受，而是煎熬和苦難。教師過分關注對歷史知識點進行講述，但是卻忽視了對學生歷史知識網絡和歷史知識體系的打造工作，從而使教學知識和生活實踐相脫軌，并沒有發揮高中歷史教學的作用和價值，缺乏生活氣息的教學內容，更加劇了學生的反感。在高中歷史課堂上，歷史教師和學生之間沒有進行有效的互動和交流，缺乏相應的互動環節，使得二者之間出現了一定的隔膜。以上問題的存在，對生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究發揮了不利的影響，因此，迫切地需要糾正相關的問題并開展新的教學方法。

2? 生活化教學理念在高中歷史教學中的具體運用策略

2.1 注重教學目標生活化，以促進其具體應用

作為高中歷史教師，在進行相應的教學活動時，首先要對于教學目標做到有效的明確，在制定目標時，要結合歷史工作教學的現狀和遠景，對于學生的具體情況，要做到及時的了解，在此基礎之上更好地制定相應的歷史教學目標。教師要學會改變傳統的教學理念中以考試為中心的教學思路，轉變到以生活教學理念為先導，以學生為教學主體的道路上來，制定更有針對性的教學目標和個性化的教學策略，使得高中歷史課堂和實際生活進行緊密的連接。例如：部分教師在制定教學目標時，與學生進行相應的交流溝通，與學生一同制訂相應的教學目標，然后對教學目標進行不斷的修正，然后與學生一同努力去實現相應的教學目標和教學目的，使得生活化的教學理念在教學目標制訂的過程之中得以有效體現。

2.2 注重教學方法的生活化，以促進其具體運用

部分歷史教師的教學方式落后，教學理念落后，采用傳統的教學方法進行相應的教學活動，并沒有有效地激發學生的學習積極性，例如：一些教師在歷史教學過程中，為學生講解了大量的歷史知識點，要求學生死記硬背。學生面對一些具體的歷史問題難以理解，老師也不注重講解，而是一味地強調教學效率和教學進程，學生的歷史學習效率并沒有得到有效提高。教師給學生布置了大量的歷史練習，希望他們可以對相應的歷史知識點做到熟練掌握，然而現實往往背道而馳，學不會且難以熟練掌握歷史知識點，甚至還會對歷史學習產生厭倦感。由此可以看出，采用了講解法和練習法的教學方式，并沒有取得相應的教學效率的提高。因此，作為高中歷史老師，應當注重教學方法的改進，可以適當地加入演示法、視頻教學法和啟發啟迪法，從而最大限度地調動學生的積極性，發揮其主觀能動性。

例如：在某位老師的歷史課堂上，為學生里引入了歷史小劇本，將相應的歷史知識和歷史內容巧妙地融入歷史劇本兒中，同時也鼓勵學生運用自己所學，結合生活具體經驗，編寫相應的歷史劇本，然后在課堂上進行相應的表演，從而極大地促進了學生對于歷史知識的了解和把握，提高了學生的歷史學習效率，而這也正是生活化教學理念在高中歷史教學中的具體運用方式。教師在進行歷史教學時，不能受到過多的局限性，要善于打破條條框框的約束，將歷史的課堂搬到更廣闊的天地里，例如：一些老師將學生帶到歷史博物館或者軍事博物館，使得學生在觀看相應的歷史教學視頻和歷史文物的過程之中，了解相應的歷史知識，加深了對相應歷史知識的印象，從而更好地將歷史知識和具體生活情景進行有效的連接，促進了歷史學習效率的提高。

2.3 注重教師和學生關系的生活化，以促進相應教學理念的應用

傳統的歷史課堂上主要是由老師講述相應的歷史知識，而學生主要負責記錄和學習、背誦和理解，如果面對模糊的歷史知識，學生及時地反饋，老師再進行相應的講解和幫助，雙方之間進行的互動和溝通層次比較低。因此，如果要想提高高中歷史教學的效率，促進生活化教學理念在教學過程中的應用，就必須打造和諧的師生關系，師生之間如果形成良好的信任和尊重的關系，相信可以對生活化教學理念的推行提供幫助，學生和老師可以在課堂之上形成情感共鳴。教師在日常教學過程中，要對學生進行及時的鼓勵和關懷，面對學生在歷史學習過程中遇到的疑難問題，要及時予以支持，注重學生對教師的意見反饋，有則改之，無則加勉，為良好師生關系的構建工作提供相應幫助。

2.4 生活化教學理念在教學評價中的應用

學生對于歷史知識的掌握情況，有時候并不能簡單的用一張歷史試卷去考察，因此，作為高中歷史教師，應當建立一種合理的評價體制，對于學生的歷史知識進行綜合考察。而生活化的教學理念，可以在教學評價的過程之中得到有效運用，高中歷史教師要在全方位、多角度進行教學評價，側重于學生對歷史知識的生活運用、生活理解情況，做出相應的評價。在此基礎上，教師幫助學生建立唯物主義歷史觀，用更多生活化的方式促進其歷史知識的內化，教師要注重關心學生的歷史學習情況和生活狀況，并在此過程之中與學生建立有效的聯系。

3? 結語

總而言之，高中歷史教學需要融入更多的生活化的教學理念，作為高中歷史教師，要注重為學生打造相應的歷史學習環境和歷史應用環境。歷史源于生活，所以，學生要想真正學好高中歷史，就需要將其和具體生活現實進行緊密的連接，而這也需要廣大高中歷史教師優化教學方法、創新教學理念，對于歷史教學目標、歷史教學方法和歷史教學內容進行及時的改進，注重生活化教學理念的應用，從而使得歷史課堂更富有生活氣息，更富有生活情趣。只有如此，學生在課堂上的主觀能動性才會得到有效調動，對于歷史的學習會充滿動力和希望。

參考文獻

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