產(chǎn)教融合背景下企業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)踐研究

阮強(qiáng)志 孔令曉

摘 要：企業(yè)“新型學(xué)徒制”已成為深化產(chǎn)教融合、提升職工綜合素養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式。長興技師學(xué)院以鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施作為研究對象，與縣域內(nèi)14家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮技能大師工作室的引領(lǐng)作用，重新制定專業(yè)課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善區(qū)域建設(shè)機(jī)制，較好地解決了“新型學(xué)徒制”在實(shí)施過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)不符、教學(xué)形式與企業(yè)職工的實(shí)際生產(chǎn)相沖突等問題，收到了良好成效。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 技能大師工作室 產(chǎn)教融合

近年，長興縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)工作面臨結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)升級較慢、技術(shù)革新不足、職工教育滯后等多重因素，就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾突出。一方面，勞動者技能水平跟不上崗位設(shè)置的要求;另一方面，企業(yè)沒有為勞動者的再教育提供條件。

2018年10月27日，人力資源和社會保障部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》，要求職業(yè)院校“建立企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度”“選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師”“健全企業(yè)對學(xué)徒培訓(xùn)的投入機(jī)制”。要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。人力資源和社會保障部推出的企業(yè)“新型學(xué)徒制”，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的模式，職工既有理論知識又有實(shí)踐能力，兩者結(jié)合可以達(dá)到提升企業(yè)青年技能型人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，也能最大化解決就業(yè)問題。“新型學(xué)徒制”為解決長興縣當(dāng)前職業(yè)教育培訓(xùn)短板、實(shí)現(xiàn)供需有效對接提供了重要路徑。

長興技師學(xué)院作為縣域內(nèi)唯一一所技師學(xué)院，于2019年2月25日，率先開設(shè)權(quán)峰智能電氣設(shè)備有限公司“新型學(xué)徒制”鉗工班，并先后與諾力機(jī)械股份有限公司、松德刀具科技有限公司、浙江凱迪汽車部件工業(yè)有限公司等區(qū)域內(nèi)14家企業(yè)開展了“新型學(xué)徒制”校企合作。通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，制定評價(jià)、考核、管理制度，以職業(yè)教育為主體、職工培養(yǎng)為目的、校企合作為契機(jī)、產(chǎn)教融合為動力，發(fā)揮了長興技師學(xué)院在“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)培訓(xùn)體系的區(qū)域引領(lǐng)作用。

一、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”在實(shí)施過程中遇到的問題

長興技師學(xué)院在近一年的鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施過程中，主要圍繞以下三個(gè)方面的問題進(jìn)行了深入的研究。

一是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)工藝相對落后，鉗工技術(shù)更新慢，職工技能提升不明顯。

二是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)不相符。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)沒有很好地銜接，且教學(xué)資源匱乏，針對性差。

三是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)形式與企業(yè)職工的實(shí)際生產(chǎn)相沖突，主要表現(xiàn)在教學(xué)形式單一且不夠靈活，培訓(xùn)時(shí)間與職工工作時(shí)間安排重疊，教學(xué)效果欠佳。

二、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”所遇問題的對策與分析

（一）發(fā)揮技能大師工作室在鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”建設(shè)中的作用

技能大師是自身專業(yè)技能拔尖、技藝精湛，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高技能人才。長興技師學(xué)院在鉗工專業(yè)建設(shè)過程中注重技能的輻射和引領(lǐng)，與企業(yè)共建技能大師工作室。其中與企業(yè)共建省級技能大師工作室1個(gè)、市級技能大師工作室1個(gè)。技能大師工作室的建設(shè)積極發(fā)揮了在企業(yè)“新型學(xué)徒制”實(shí)施過程中的引領(lǐng)作用。經(jīng)過近一年的實(shí)踐探索，以職業(yè)教育為主體、職工培養(yǎng)為目的、校企合作為契機(jī)、技能大師為動力，搭建了企業(yè)“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

（二）制定符合鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容

鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實(shí)施的質(zhì)量，取決于鉗工課程體系是否科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)是否合理、課程內(nèi)容是否有效。長興技師學(xué)院與企業(yè)共建，根據(jù)實(shí)際，共同開發(fā)鉗工教學(xué)資源，協(xié)同構(gòu)建適應(yīng)新型學(xué)徒制培養(yǎng)要求的鉗工專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建課程體系的前提是準(zhǔn)確定位鉗工專業(yè)的特點(diǎn)，分析職工所在企業(yè)的職業(yè)要求和崗位群。以此來確定職業(yè)及崗位群具備的鉗工專業(yè)知識、能力和素質(zhì)，并融入鉗工職業(yè)資格等級標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)引進(jìn)鉗工行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)發(fā)展趨勢等新知識，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程內(nèi)容，提升鉗工專業(yè)內(nèi)涵。

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)資格為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以真實(shí)生產(chǎn)過程、典型工作任務(wù)為載體，突出專業(yè)核心能力、規(guī)范操作技術(shù)，同時(shí)融入企業(yè)文化，達(dá)到提升職業(yè)能力和素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企共建、共享教學(xué)資源的效果。

（三）創(chuàng)新鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式

對鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級，打造“線上+線下”“知識+技能”雙主體教學(xué)模式。

2019年11月，長興技師學(xué)院投資6000萬建設(shè)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)大樓正式啟用。該實(shí)訓(xùn)大樓將作為鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的建設(shè)基地。由政府、企業(yè)、學(xué)校三方參與，共建鉗工專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地。該實(shí)訓(xùn)場地在功能上同時(shí)滿足理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)的要求。不再是純理論或純實(shí)訓(xùn)教室，而是一體化教室，作為實(shí)施“知識+技能”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程以工作任務(wù)為載體、以實(shí)際生產(chǎn)為前提、以真實(shí)產(chǎn)品為目的，實(shí)現(xiàn)鉗工知識和技能的雙提升。

同時(shí)，探索“線上+線下”新型教學(xué)模式。“線上”教學(xué)以教學(xué)平臺為載體，將鉗工教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，以視頻、音頻、圖文、專欄等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，形式新穎、靈活。“線下”教學(xué)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，依托一體化教室，結(jié)合鉗工職業(yè)資格等級要求與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，制定合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過教師示范、職工實(shí)操、重點(diǎn)講解、綜合評價(jià)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等步驟，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。通過“線上”講述服務(wù)實(shí)操，“線下”實(shí)操檢驗(yàn)理論，達(dá)到“線上”“線下”相輔相成的效果。

在評價(jià)方式上，采取多種評價(jià)互補(bǔ)的策略，以此檢驗(yàn)鉗工專業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施效果。共包括職工自我評價(jià)、導(dǎo)師評價(jià)、大師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、職業(yè)資格等級評價(jià)等。

（四）完善鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的區(qū)域建設(shè)機(jī)制

長興技師學(xué)院是縣域內(nèi)第一所開展新型學(xué)徒制建設(shè)的學(xué)校，在政府指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校實(shí)施的建設(shè)過程中，采取“企校雙制、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式，取得了一定成果。針對鉗工專業(yè)在“新型學(xué)徒制”建設(shè)過程中教學(xué)內(nèi)容和課程體系不統(tǒng)一、教學(xué)形式單一、評價(jià)機(jī)制不健全、參訓(xùn)職工流動性大、部分企業(yè)積極性不高等問題，以鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”建設(shè)過程為主要研究對象，完善了政、校、企三方共建機(jī)制。

1.實(shí)施校企“雙導(dǎo)師”制

除學(xué)校提供培訓(xùn)導(dǎo)師外，企業(yè)選拔技術(shù)骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師除補(bǔ)充鉗工技能操作實(shí)訓(xùn)外，還負(fù)責(zé)企業(yè)職工的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)認(rèn)同感的提升。

2.采取彈性學(xué)制和學(xué)分制

為了不耽誤企業(yè)的生產(chǎn)需要，支持職工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，只要達(dá)到規(guī)定學(xué)分即可完成培訓(xùn)任務(wù)。

3.建立校、企雙獎勵(lì)機(jī)制

在學(xué)校個(gè)人獎勵(lì)、工作晉升、職稱評審等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，在企業(yè)工作、進(jìn)修、獎勵(lì)、晉升等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，并對在新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人給予表彰和獎勵(lì)。

三、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施效果

長興技師學(xué)院鉗工專業(yè)在“新型學(xué)徒制”建設(shè)經(jīng)過一年的實(shí)施，在職工的知識與技能、能力與素養(yǎng)等方面都有了提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，技能大師工作室在鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實(shí)施過程中起到了引領(lǐng)作用，使新知識、新技能、新工藝及時(shí)傳達(dá)到職工當(dāng)中。

第二，完成鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的制定，使教學(xué)內(nèi)容更加符合職工生產(chǎn)實(shí)際，職工技能水平達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)需要，且符合職業(yè)資格等級要求。

第三，構(gòu)建鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”雙主體教學(xué)模式，以靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方式滿足職工的學(xué)習(xí)需要，提升鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施效果。

第四，完善鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的三方協(xié)作機(jī)制，使實(shí)施過程有保障、有監(jiān)督、有評價(jià)、有獎勵(lì)、有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]程舒通，徐從富.企業(yè)新型學(xué)徒制的研究[J].成人教育，2019（12）.

[2]焦彥霜，陳嵩.企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施的問題及方略[J].職教論壇，2019（3）.

[3]陳嵩，韓保磊.關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“新型學(xué)徒制”的比較[J].職教論壇，2015（28）.

（作者單位：長興技師學(xué)院）