互聯網環境下高中英語課堂精準教學研究

閆小麗

摘? 要：英語是高中必學的課程之一，因此英語教學的重要性就不言而喻了，高中英語相對于初中和小學的英語課程的學習內容來說更為復雜，這對授課的英語老師來說具有一定的挑戰。由于科技的進步，互聯網與我們的生活聯系也越來越緊密，我們要利用互聯網進行高中課堂教學，所以該文就互聯網環境下高中英語課堂的精準教學進行研究。

關鍵詞：互聯網? 高中英語? 精準教學

社會的發展帶來科學技術的進步，互聯網是科技發展的產物，互聯網的出現給我們的生活帶來了影響，當然我們的教育領域也不例外，互聯網引入課堂，提高了教學的效率，節省了時間，使學生接收到的課堂內容更為精準，對老師的教學策略以及教學計劃等方面都有一定的促進作用。

1? 互聯網給高中英語教學帶來的益處

1.1 較好地擴充了英語教學資源

互聯網與課堂教學相結合，老師在授課的過程當中可以利用多媒體課件，克服了傳統教學方式的弊端。互聯網的內容豐富多彩，老師可以利用多媒體為學生準備利于學生英語學習的視頻或影片，也可以尋找適合學生使用的課外練習的資料，推薦給學生。例如，《阿基拉和拼字比賽》《哈利·波特》等這些影片都是純英文的，可以推薦學生利用課下時間看，另外，《英語高考必備》是專門針對高中生而出版的單詞書，推薦給學生，讓學生自行購買。除了為學生準備課下的可供學習參考的資料和影片以外，老師也可以利用多媒體課件為學生準備口語練習的軟件或視頻，讓學生對于的英語學習不再枯燥乏味。

1.2 可促進教學及學習效率的提升

傳統的教學方式扼殺了學生學習的積極性，使學生對于學習本身有一定的抵觸心理，導致學生的學習效率低下，既浪費了時間，也沒有學到知識。而互聯網介入課堂，讓本來枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，營造了良好的學習氛圍，抓住學生的好奇心，提高老師的教學質量。互聯網可以將原本老師不好講述、學生難以理解和接收的知識，利用圖片和視頻課件將其完整地表達出來，讓知識的傳播不再那么生硬。例如，在學習新的單詞的時候，老師可以通過幻燈片的形式將這些新單詞展現在學生面前，將PPT制作的生動有趣，吸引學生的注意力，而不再僅限于對于單詞的死記硬背，幫助學生利用課堂時間記憶新的單詞，減輕學生的學習負擔，有利于學生對于單詞的掌握。

1.3 有助于培養學生良好的語言能力

高中學生對于英語知識的學習不能僅限于對單詞、句子、語法的掌握，對于口語的練習和掌握也同樣重要。由于教學資源的潰乏，傳統的教學方式對于口語的教學是相對比較欠缺的，學生對英語的學習僅限于應付考試。互聯網的教學背景下，英語口語的教學可以讓學生身臨其境地感受口語的魅力，激發學生主動學習的動力;老師可以在上課之前備好課件，利用課件營造良好的學習氛圍，老師將課件整理起來，在最后將整理過的課件內容打印出來作為學生的復習資料參考，對以往的學習內容進行鞏固，不至于在復習的時候無從下手，根據課堂課件內容而整理的資料相比較其他的資料更適合學生學習，學生良好的語言能力讓學生在面對與外國人交流的時候不再感到緊張和無助。舉例來說，老師可以利用多媒體播放口語視頻，讓學生跟隨視頻與同學練習交流，從而提高學生的語言表達能力。

2? 以互聯網為基礎的高中英語精準教學原則和方法

2.1 及時反饋原則

有互聯網作為基礎，有利于將精準教學落到實處，及時反饋原則。舉例來說，可以在學期中旬的時候，讓學生對于老師的教學計劃以及老師的教學方法進行匿名評價，對于老師的課堂授課及時做出反饋，以便于老師在剩下的時間調整教學計劃，調整對學生的要求，對于自身的不足及時做出改正，有利于老師及時反省自身，這樣才能促進學生對于知識的掌握，提高學生和老師之間的默契度，促進師生關系的協調，從而營造良好的學習氛圍。反觀過去的課堂，沒有互聯網作為支撐，老師只能靠學生的直觀表現來了解學生的學習反饋，具有一定的主觀臆斷的色彩，缺乏一定的精準性，和學生實際的感受有所偏差;傳統的教學反饋意見的搜集耗時較長，缺乏效率，老師無法根據學生當下的學習狀態和進度及時地做出反應，不能及時地給出自己的建議。以互聯網為基礎，學生對于老師教學的反饋更方便快捷，也更易于搜集整理，而后進行分析，迅速調整自己的教學方法等，對學生的學習有積極的推動作用。

2.2 教學分層原則

尺有所長，寸有所短，學生的學習能力不同，對知識的掌握也各有千秋，所以這就要求老師對學生采取教學分層原則，根據學生的學習能力和特點分為不一樣的等級，對不同等級的學生在學習上有不同的要求。例如，有的學生記憶力好，背單詞快，對這一部分學生的要求就是詞匯;而有的學生對英語的語法感興趣，就對這一部分的學生的語法要求更為嚴格一些;也有的學生喜歡英語口語，老師抓住這一特點，訓練口語，通過英語口語的練習來提高英語整體水平。最后學生通過這個分層原則對于英語都能夠有自己擅長的部分，老師針對學生個人自己擅長的部分而制定不同的學習計劃要求，讓學生不至于對英語這一門學科有要放棄的想法，對于學生英語的學習成績有一定的促進作用。

2.3 英語課堂精準教學的過程與方法

進行英語課堂精準教學，首先，老師將教學計劃的實施和學生的學習進度相結合，從而確定學習的小目標，目標指引學生學習的方向，老師可以通過學生對于目標的完成情況推進教學計劃，從而關注學生的英語學習的情況。并且，目標對于學生的學習有一定的促進作用，是學生學習道路上的指明燈，學生知道自己下一步該往哪走，學習的道路并不迷茫，提高學習的效率。其次，老師為學生挑選學習輔助資料，讓學生在購買學習資料的道路上不再碰壁，這樣也有利于老師對于學生的學習進行統一的指導，學生對于英語語法和單詞的學習不能僅限于課本，還要借助課外資料，以此來加強語法能力，提高英語水平，所以老師要根據學生的學習情況為學生挑選課外學習資料，促進學生綜合實力的提升，利用課外輔助資料鞏固和練習所學的內容，積累詞匯，豐富做題經驗。并且，老師在教學的過程當中做一個有心人，對于學生掌握單詞數量的多少和背誦作文的篇幅等進行統計，最后根據這些統計的數量而生成統計圖，將學生的學習進度和情況利用圖表的形式更為直觀地表現出來，老師可以根據這些統計的數據適時調整教學計劃，改變教學目標。老師在日常的教學過程當中要善于總結，每個星期對于授課具體情況進行總結和反省，包括學生的課堂反響等細節，利于觀察和發現學生的學習態度是否端正，及時對學生進行開導，將其拉回到學習的正軌上。

3? 結語

新課改提倡互聯網多媒體為基礎的教學，為高中英語教學提供了便利，豐富了教學資源，拓寬了老師獲得教學資源的途徑;互聯網為老師的授課注入了鮮活的生命，方便老師搜集課外的學習資料，有利于學生對于英語詞匯的積累，豐富做題經驗，通過多媒體播放視頻促進學生口語能力的提升;并且學生能夠通過互聯網對于老師的教學及時進行反饋，老師對于學生的反饋及時做出反應，適時調整教學方法，在條件允許的情況下將互聯網在課堂的作用發揮到極致，在互聯網環境下達到對高中英語課堂精準地教學。

參考文獻

[1] 梅德虎.互聯網環境下高中英語課堂精準教學初探[J].浙江省永康市明珠學校，2019（11）：167-168.

[2] 李沁.移動互聯網環境下的英語教學研究[J].外語教學與研究，2013（10）：129.

[3] 羅超琴.互聯網環境下的高中英語教學研究[J].中國校外教育，2015（6）：88.