基于“有效對話”模式下的初中體育課程教學實

程方

【摘? ?要】? 由于新課程改革的不斷深入，初中體育教學迎來了全新的轉變。在過去，部分教師由于受到固有教學思維的影響，忽略了師生對話的重要性。為了改變這一現狀，教師需要強化和學生的互動交流，在對話中實現教學目標。因此，本文重點論述了有效對話模式下初中體育教學策略。

【關鍵詞】? 初中體育;有效對話;策略

在素質教育背景下，體育學科的重要性日益提升。但隨之而來的問題是，如何提高教學有效性？答案是增強師生間的互動交流，在有效對話的前提下實施教學。當師生之間產生溝通，情感隔閡隨之消弭，教學效率勢必會有所提升。因此，教師需要優化教學策略，和學生積極互動、平等交流，讓學生感受體育學習的快樂。

一、以學生為主體，促進自主學習

“教師示范——學生練習”是初中體育教學的主流模式。盡管這種模式有其優勢之處，但是缺點也同樣明顯。過分程序化的教學方式會降低學生的學習興趣，而且不利于激發學生的自主訓練意識。針對初中體育教學，教師需要擺脫傳統教學模式的局限，彰顯學生的自主性，給予學生自主訓練的機會，這樣才符合新課程標準中倡導的“以生為本”理念。因此，在教學過程中，教師需要鼓勵學生自主練習，讓學生在練習中體會訓練要點。例如，教師在引導學生學習“三步上籃”時，如果教師只是要求學生反復練習，學生很容易因為教學過程的枯燥性喪失學習興趣。鑒于這一心理需求，教師可以允許學生選擇一些既符合規則，同時也符合自身興趣的動作進行訓練。比如，在教學過程中，有的學生更喜歡“變向上籃”的動作，所以在訓練中格外用心;有的學生喜歡籃球中的花式動作，甚至一些男同學還會特意模仿一些NBA知名球星的動作。在這樣的訓練模式下，每個學生都保持著愉快的心情。此時，訓練對學生來說已經不再是一項任務，而是一件充滿樂趣的事情。在訓練過程中，有的學生還會自發組成籃球隊，用各自的籃球技巧征服彼此。當學生遇到一些問題時，他們也會積極主動向同伴尋求幫助，積極溝通交流，共同探討籃球經驗。通過這樣別開生面的訓練方式，學生不僅收獲了經驗，而且也拉近了同學之間的情感距離。由此可見，在教學中，如果教師能夠允許學生用自己喜歡的方式展開訓練，就能激發學生的主動性，提高學生的學習興趣。

在初中體育教學中，為了實現有效對話，教師需要給予學生自主合作的機會。換言之，在體育訓練過程中，如果教師能夠給予學生一點自由，讓學生用自己喜歡的方式進行訓練，就能為對話提供可能。

二、利用體育活動，強化互動交流

針對初中體育教學，新課程標準要求教師強化和學生之間的互動交流，讓師生之間形成平等、自由的關系，這樣才符合素質教育理念。作為教師，應該轉變陳舊的教學身份，從課堂的主宰者轉為引導者，從課程的講授者轉為組織者，和學生之間形成合作關系，這樣才能融化學生心靈的“堅冰”，促使師生互動成為可能。因此，教師需要有意識地減少教學時間，讓學生擁有充足的時間參與體育活動，提高學生的自主合作意識。例如，當學生已經按照要求完成規定的教學內容以后，教師不能再額外給學生安排其他的學習任務，而是允許學生參加自己喜歡的活動項目。因此，教師可以讓學生自行去器材室挑選自己需要的體育用品，比如乒乓球拍、羽毛球拍等等，給予學生活動的自主性。除此以外，教師也可以聽聽學生的心聲，看看他們最喜歡什么類型活動。比如有的學生喜歡足球、有的喜歡籃球，教師就可以隨機組織相應的比賽，邀請有興趣的學生參賽。然后其余學生可以作為觀眾，教師出任裁判。在比賽過程中，教師需要觀察學生的賽場表現，看看學生的動作是否標準、有沒有違規舉動，同時需要維持場上紀律。當學生存在違規舉動時，教師還需要以裁判身份給出黃牌、紅牌警告。在比賽結束后，對于表現突出的學生進行嘉獎，對于表現不佳、動作屢屢出錯的學生，則需要給出改正建議，指出其問題所在。通過這一教學方式，既激發了學生的參與意識，而且也增強了師生的互動，可謂一舉兩得。

在體育教學中，為了強化師生間的互動溝通，教師需要將課堂還給學生。作為一門以實踐為主的課程，體育教學需要給予學生更多活動的時間，讓學生在活動中學習體育技能、增進師生交流。

三、通過競技體育，激發參與熱情

和其他學科一樣，體育教學同樣需要“新鮮感”。如果長時間采取統一的教學方式，不加任何變化，很難長久維持課堂的吸引力。一節優質的體育課，不僅需要多元化的教學方式，更需要充滿變化的課堂節奏。只有充斥著“變數”的課堂，才能真正吸引學生的目光。因此，教師需要有意識地改變教學方式，將傳統以“教學”為主的體育模式轉變為以“競技”為主的教學方式，激發學生的參與熱情，讓種類各異、充滿變化的賽事增添體育教學的活力。例如，在引導學生學習了排球的規則以及技巧后，為了增添教學變化性，教師不妨展開體育競技。首先，教師需要根據班級人數以及學生的體育素質分組，確保兩組學生的體育基礎以及實力維持在同一水平線，這樣才能增加競技的公平性;接著，教師可以隨機選擇某一組，作為整場比賽中的“自由人士”。在比賽過程中，教師的參與一方面能夠激勵學生的“士氣”，另一方面也能為學生進行無形的動作示范。當某一組輸了，教師就需要加入另外一個方隊，對學生展開積極引導。在這種靈活的教學中，每個學生都萌發出強烈的體育興趣，他們對排球這項體育鍛煉項目的熱情被徹底激發。而且比賽過程中，學生不僅可以在“自己人”身上學習到很多排球技巧，還能從對手的表現中汲取經驗教訓。通過競賽，不僅激發出學生的熱情，而且也在無形中拉近師生距離，增強師生的溝通交流。

在體育教學中，為了提高教學效率，也為了強化師生間的溝通互動，教師需要創設更多的競賽活動，讓學生在你追我趕的氛圍中體會體育精神、提高體育技能以及素養。

總之，針對初中體育教學，由于新課程改革的逐漸深入，教師不能只滿足于傳統的單一教學模式，而是需要積極創新，讓體育課堂充滿“變數”。為了實現這一目的，教師需要增加師生之間的有效對話，用對話來提高教學效率，用對話促進學生發展，用對話指引教學方向。因此，教師不能只追求形式主義，而要探索真正意義上的對話式教學。

【參考文獻】

[1]楊建池.新課改背景下的初中體育教學研究[J].亞太教育，2019（05）：84.