高等職業教育校企合作問題研究

李紅艷 李峰 李增權

摘 要：高職院校與企業合作以提高教學質量目前已經是校企雙方探討的關鍵問題。本文結合“互聯網+”的平臺作用解析了校企合作過程中系列問題。結論為：雙方應建立穩定的合作關系以實現共贏，利用“互聯網+”平臺開展教師定制培訓與專業定制設置，以靈活多樣的方式開展教學，為學校與監管部門提供借鑒。

關鍵詞：“互聯網+” 高職院校 企業 校企合作

中圖分類號：G64文獻識別碼：A 文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

在“互聯網+”時代學校與用人單位之間的關系逐漸發生著一系列的變化。大量的企業數據可以呈現在網絡平臺，學校、教師與學生能夠及時了解企業的基本情況，調整學校專業設置、年度招生計劃和人才培養計劃等，優化教學計劃，培養學生的興趣，及早融入企業的文化氛圍。企業則可以根據自身發展的需要，尋求合作學校，定制合乎自身發展的學生資源，將企業的發展理念、技術需求與文化價值及早滲透進學校的教學過程，幫助學校進行教學理念改革，優化教學方式與教學內容，根據自身需要開展教師培訓、安排合理的企業實習等。究竟如何提高校企雙方的合作效率是一項尤為迫切的研究任務。

一、“互聯網+”帶來新的機遇

“互聯網+”代表著更加高級的社會形態，它要求有效發揮網絡技術優化社會資源，為社會發展開創新的空間。“互聯網+”具有更加強大的優勢，它為高等職業教育提供更多、更快、更準確、跨領域的信息資源，在一定程度上講是高職業院校提升其教育質量的良好助手。“互聯網+”情況下高職教育勢必經歷一場深刻的教學思路、教學專業設置與教學目標的改革，為社會發展與企業發展提供高素質、技術能力過硬的畢業生。

充分發揮“互聯網+”的獨特優勢，在教育過程中融進“互聯網+”時代的思維模式，及時關注社會政策，企業需求，充分認識“互聯網+”情況的時代特征，開展高職教育教師的定制培訓、專業的定制設置、定制教育教學方式與開拓更優的校企合作模式，改變目前高等職業教育的被動局面造成的劣勢地位，培養高素質的優秀學生。這對探索內地城市發展高等職業教育具有重大的理論意義與實踐意義。

二、“互聯網+”可以提供大量的需求信息

社會需要什么樣的技術人才，企業最為清楚。企業制定招工計劃時是服從自身的發展需求的，并呈現在“互聯網+”平臺上，供學校參考。

學校則需要從“互聯網+”平臺上獲取企業需求，也只有目標明確、方式恰當、同時考慮用人單位與教學單位的需求才能達到教學的預期目標。

建立穩定的校企合作關系是做好高等職業教育的一種辦學模式，企業提出明確的用人條件，學校制定明確的教學計劃，引導高等職業教育更加目標明確地進行人才培養。高等職業院校與企業用人單位之間的合作可以共享學校的教學資源與企業的生產資源，消除學生培養方向的不確定性，以定制方式為企業培養真正所需人才，學生同時可以適應學校環境與企業環境，在知識結構方面、處理問題方面、待人處事方面都會得到很好地鍛煉，學生素質會更高。

三、“互聯網+” 背景下校企合作問題解析

1.建立穩定的校企合作關系

國家部委、各省級部門均出臺了相關制度，成立專業機構大力推進高等職業學校與企業用人單位之間的合作。應該發揮企業主導作用指導職業教育的實施，給學校提供明確的企業信息。發揮學校主體作用，從專業建設等教學的輸入端、課堂教學等施教過程中與指導就業等教學的輸出端培養學生。發揮政府監管作用，對校企合作進行統籌協調、合理規劃，對校企合作進行專項檢查等。

2.開展教師的定制培訓

高職院校教師的知識水平與技術能力主要來源于教師求學期間學習與教學從業過程中的積累，課堂教學均能夠完全把控，甚而至于對于理論知識熟記于心。但是如果按照“雙師型”教師的標準進行衡量，部分教師可能還是有一些差距，或者其操作技術水平、理解企業的需求、學習企業知識的能力需要提升。企業利用“互聯網+”平臺將其企業文化深入傳遞給與其合作的學校，并且委托學校將其企業文化規劃進學校的教學課程。而作為學校方面，則應該利用“互聯網+”平臺，隨時主動聯系用人單位，或者委派教師進入企業，感受企業的文化氛圍，在日常的教學環節融入企業文化，提前培養學生對合作企業的認同感與歸屬感，從思想境界、價值觀方面培養企業需要的技術人才。教師急需究竟學校應該如何根據企業的需要安排自己的教學過程，設計教學計劃與培養計劃，在掌握必備基本理論的基礎上，深入挖掘專業知識，強化專業知識培訓，將學生的培養目標定義為熟練型技能人才。

3.開展專業的定制設置

首先，專業設置一定要結合企業的需求開展，學校應該統籌自身的教學資源，甚至于整合資源讓設置專業更加貼近企業需求，讓學校培養目標更加明確。參考用人單位的用工需求優化課程規劃，在設置專業甚至在進行課程規劃時教學主體單位高等職業院校應該邀請用人單位委派人參加，對學校的專業、對詳細的課程目錄進行建議。另外基于對自己企業的負責，企業應主動參與進學校的課程規劃。

其次在專業的課程設置上，還要結合企業的用人需求與技術需求，安排更加符合企業用人需求的專業課程，對于一些重要課程，可以提高其課時比例，考察力度，真正把專業知識教會給學生。

4.采用靈活的方式教學

首先實現“教師為主導、學生為主體”的轉變，教師要走進企業，根據社會發展的需求、用人單位的發展規劃，優化專業設置、課程選擇與教學方式、將學校教學目標進一步與企業的用人目標吻合，為企業多輸送高質量的技術型人。

實踐教學盡量安排企業知識，學校教學尤其實踐教學應該及早吸收企業知識需求，在教學過程中盡量安排，即便是接觸一些比較表面的知識對學生以后進入工作也會是一個啟蒙教育。

教學過程、教學場所、教學手段均可以因地制宜，學生畢業實習可以實行雙導師制，既要安排學校指導老師，也要安排企業指導老師，及早將學生融入企業的氛圍與文化傳遞給畢業生。

四、總結

高質量快速發展現代職業教育是關乎國家提高社會勞動能力的大計，“互聯網+”時代已經將大量的教育需求呈現給每一個教育實體單位面前，如何應對“互聯網+”帶來的機遇與挑戰，積極進行職業教育改革。作為人才培養的主戰場，高等職業院校應該積極達成與企業用人單位的合作，用人單位也應該以最大的真誠、最切合實際的辦法與學校進行合作，達成穩定的校企合作關系、校企合作完成專業的定制設置、教師的定制培訓、學生的定向培養，把企業文化、企業的工作方式與企業的發展狀況與趨勢提前納入學生的培養過程，為提高培養效率，提高培養質量。