在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行新課改理念

黃婕

【摘要】小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立在小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提供小學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助小學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)活動應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等。教師要根據(jù)小學(xué)生的個性差異，切實做到因材施教。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?新課改理念

筆者通過學(xué)習(xí)和親身新課改教學(xué)實踐，深深感受到了實施新課改給自己、給學(xué)生帶來的益處。以下是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行新課改理念的體會：

一、新課改強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者。”所以，在新課程改革的背景下，教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變角色，重新確認(rèn)教學(xué)身份。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極回答老師的問題，給他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓大家暢所欲言，而不是只聽老師一人的，從而讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)上的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的例題，大多來源于生產(chǎn)和生活實際中，所以我們在引進(jìn)概念時應(yīng)盡量從實例中出發(fā)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“除數(shù)是兩位數(shù)商中間有零的除法”，例題教學(xué)前讓學(xué)生運用判斷商是幾位數(shù)的方法，說說3264÷24=16的計算結(jié)果對不對，設(shè)下“計算結(jié)果錯在哪里”的疑惑，激起學(xué)生想學(xué)的興趣。如在教學(xué)“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”，可讓學(xué)生用米尺量黑板的長度，問學(xué)生黑板的長度是多少米。學(xué)生度量的結(jié)果是3米多，那么不夠1米的部分用小數(shù)怎樣表示呢？就容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的開端。

二、新課改強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系生活實際

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）》中指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，這需要教師預(yù)設(shè)好情境教學(xué)的程序，通過學(xué)生觀察、猜測、交流、操作、運用等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動，逐步體會到數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，由此掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能。

要通過創(chuàng)設(shè)情境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境不在于外在形式，需要緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)的具體數(shù)學(xué)知識，牢牢把握數(shù)學(xué)的實質(zhì)，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生感到數(shù)學(xué)味。同時創(chuàng)設(shè)情境必須符合學(xué)生的實際，貼近真實的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，使學(xué)生通過熟悉的生活去發(fā)現(xiàn)、去探究，由此感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)親切且輕松。

科學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)更是不例外，數(shù)學(xué)的問題同樣來源于生產(chǎn)生活實際。這需要數(shù)學(xué)教師巧妙地聯(lián)系學(xué)生的實際，搜尋和運用學(xué)生生活中熟悉的事例，根據(jù)小學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識經(jīng)驗，善于合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種親切感和認(rèn)同感，讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化、生活化。我們面對的小學(xué)生，本身就具有天真的好奇心與探究問題的傾向，這就是一種潛在的動機(jī)力量，教師要善于把握好這一點，通過實際生活的實踐活動，讓孩子們在實踐活動中不斷取得成功，由此學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，為以后和將來的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

三、新課改注重小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）》中提出：“要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法的積累、數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)等等，都要求學(xué)生能從數(shù)學(xué)對象中抽象出數(shù)學(xué)模型。成功抽象出數(shù)學(xué)模型，都需要小學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得至關(guān)重要。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣需要在課堂教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步并適時予以表揚和鼓勵，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生應(yīng)從多角度思考分析，盡可能地采用更多更好的辦法，每發(fā)現(xiàn)一種好辦法，老師要微笑、點頭，以顯示對學(xué)生的期許，這樣可以激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生帶著向往思考，讓動腦思考成為一種樂趣、樂事，對于個別成績落后的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給與贊許的評價，落后學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）》中提出：“評價學(xué)生要多元化，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、水平、情感態(tài)度和評價方法要多樣”。這要求教師在教學(xué)中，必須要根據(jù)小學(xué)生的個性差異，切實做到因材施教，使不同層次的每一位同學(xué)都能嘗到成功的喜悅。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師必須要清楚學(xué)生的實際情況，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，挖掘?qū)W生在實踐、操作、測試等活動中表現(xiàn)出的各個方面的積極因素，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以此幫助小學(xué)生認(rèn)識自我，樹立起較強(qiáng)的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）》，人民教育出版社，2014年版;

2、《新課程評論》，龔曙光主編，湖南人民出版社，2016年3月。