簡論構建有效的初中數學課堂

劉麗萍

【摘要】在當今教育倡導減壓環境下，有效的課堂能夠大大提高教育教學的成果。課堂教學有效性是指在單位時間內通過教師和學生的互動有效率完成教學任務，課堂的有效性表現在學生通過課堂學習有超常的收獲和提高。

【關鍵詞】初中數學 ?有效課堂

如何有效提高課堂效率是值得我們數學教師探討的問題。

一、有效的課前準備

（一）有效的教師課前準備

充分的課前準備是有效教學的前提，課前教師應認真研讀課標，課程標準是對教材、教學和評價各個方面的具體規定，對各階段的教學都有建設性的建議，認真研讀課標對各階段的教學目標和重難點有更深的把握。教材是教師教學的根本，不同的教師對教材有不同的使用方式，有的教師習慣完全按照教材內容授課，有的教師則會依托于教材發散式教學，也有不少教師習慣根據現實學生程度自己編寫教材。但無論何種方式，都需要教師能夠認真研讀教材，初中數學是一門抽象的邏輯性很強的學科，通過研讀教材，教師能夠掌握各個單元具體目標，建立知識體系，能夠保證教學的有序性和科學性。

好的教學方法在教學中能夠事半功倍，這就要求教師課前應認真研究教法。不同的教師有不同的教法，就初中數學而論，多樣的、靈活的教法更有吸引力。不同的章節應有不同的教學方法，例如在《概率》一章中可以讓學生參與到教學中親自投擲骰子統計正反面發生概率，而在幾何圖形部分教師可以在生活中搜集一些具體的實物，如球形的玻璃球、方形的魔方等，在教學中通過實物和課本知識的比對加深學生的空間想象能力。

（二）有效的學生課前準備

課堂中教師是主導，學生才是主體。培養學生的預習習慣和預習能力是學生學習的重要途徑。課前預習可以提高課堂教學效率，通過預習學生能夠對要學習的內容有一個大體的認識，在課堂上能夠帶著疑問學習，既能夠激起學生的學習興趣和求知欲，同時有助于師生共同探討，提高課堂效率。教師應在課堂上布置適當的預習任務，監督學生認真完成預習內容，課前預習可以讓學生自主學習主動探索，對于培養學生的自學能力也很重要。

二、有效的教學過程

（一）創設和諧的教學環境，激發學生的求知欲

興趣的培養也需要維護和堅持。它能激發人的潛能，鍛煉人的意志，啟發人的智慧，陶冶人的情操，使人克服困難，走向成功，收獲驚喜。學生對于初中數學的學習也是如此，由于受數學學科本身特點的影響，具有嚴密的邏輯性和結構性，所以大部分學生認為數學是枯燥無味的，因此，教師在初中數學的日常教學中要創設和諧的教學環境，激發學生的學習興趣和求知欲，提高課堂效率。例如，在一元二次方程和二次函數的實際應用的學習中，應多選取與學生生活密切相關的問題來引起學生的注意和興趣，進而提高課堂效率。

（二）優化教學手段，提高學習效率

隨著現代科技的發展，現代化教學手段越來越廣泛應用于數學課堂的教學中，在數學課堂教學中采用多媒體的輔助教學有利于有效的增大課堂密度，使抽象的問題更形象直觀，枯燥的問題更加生動有趣。數學知識的難度在于推導過程，合理利用多媒體可以將復雜的推導過程簡單化，可以演示具體化的推導過程，化難為易，加深學生對知識的理解。初中數學中涉及到很多的幾何問題，幾何問題尤其考驗學生的空間想象能力，傳統的教學模式會使空間想象力弱的學生難以掌握新知識，此時應用多媒體就可以將幾何知識生動、形象的展現在學生面前，例如，對于“圓”和“三視圖”的學習，通過利用多媒體可以將幾何知識化抽象為具體，有利于提高學生觀察事物的能力和空間想象能力。由于多媒體視聽結合、手眼并用的特點及生動形象的展現能力，極大的吸引了學生的注意力，大大提高了數學課堂教學效率。

三、注重課堂反饋和課后反思

（一）課堂反饋

利用好這些反饋信息，不僅可以了解學生對知識掌握程度還可以檢驗自己的教學效果。課堂反饋的方式有很多，在課堂教學中可以采用口頭反饋的方式了解教學效果，例如在二次函數的授課后可以當堂提問學生有關二次函數的圖像和性質。在課后可以通過書面反饋的方式了解信息，所謂書面反饋就是通過書面作業和書面測試的方式掌握反饋信息。教學完成后教師可以適當布置一些作業讓學生做好后交上來，在檢查學生作業的過程中可以發現學生對知識的掌握程度和薄弱環節，有針對性的查漏補缺。同時教師也可以和學生一對一的交流，比如在授課完成后可以找幾個學生一對一的談話，在談話中獲取學生對當堂課的掌握程度和對教師教學方法的建議。

（二）課后反思

教師要想不斷提高教學質量，除了認真備課、授課外，課后反思也必不可少。教師應反思失敗教訓，再完美的教學過程也有疏漏的地方，只有不斷地反思課堂教學過程中的失誤點，才能不斷矯正自我，提高自我教學水平，這樣才能在今后的教學中少走彎路，取得更大的成效。課后不僅要反思失敗更應記錄成功經驗，在課堂中一個新奇的設想，一個閃光的教學思路，甚至一些奇思妙想都應該記錄下來，日積月累下，集腋成裘。總之，認真做好課后反思對于積累教學經驗，有效的教學有益處。

綜上所述，在新課改的大力推行下，教師應打破傳統的教學模式，進行有效的課前準備，改進教學方法和教學手段，改進學生的學習方式，以學生為主體，建立良好的師生關系，加強課后反思，提高教學質量，打造有效課堂。

【參考文獻】

1、《新課程理念與創新》，新課程研究課題組編，北京師范大出版社，2001年;

2、《面向個體的教育》，李希貴著，教育科學出版社，2015年1月。