“勤、慎、導(dǎo)”

劉曉軍

摘要：高三是學(xué)生最關(guān)鍵的一學(xué)年，班主任可謂是班級(jí)的靈魂，既要讓學(xué)生能適應(yīng)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，又要確保學(xué)生的身體健康與心理問(wèn)題;既要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)不斷突破和增強(qiáng)自信，又要安慰學(xué)生看淡得失保持心態(tài)，還要給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法等等，這是班主任必須認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：勤為本 慎于言 導(dǎo)于行

高考成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生個(gè)人、其家庭甚至是社會(huì)都起到了直接或間接的影響，影響到了他們能否成為幸福的人。莘莘學(xué)子被推倒高考激烈競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，會(huì)出現(xiàn)激情拼搏、疲勞煩躁、否定懷疑、恐懼焦慮等等一系列的癥狀，筆者結(jié)合自己的管理實(shí)踐，以及耳濡目染眾多班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、勤為本

所謂陪伴是最長(zhǎng)情的告白，高三一學(xué)年，班主任是每天陪伴學(xué)生最久的人，你每天的出現(xiàn)可能就成為了學(xué)生心中的定心丸，勤在崗就是勤為本的首要表現(xiàn)。首先，勤于課間巡回，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)課后部分學(xué)生的不良習(xí)慣加以調(diào)整;其次，勤去學(xué)生寢室，目的就是讓學(xué)生保證寢室干凈整潔，同時(shí)對(duì)違禁物品的攜帶和使用起到威懾作用，間接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極影響;最后，勤在陪同，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，能深入班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生，了解情況，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道班主任在全程陪著他們同甘共苦，腿不要怕跑細(xì)，嘴不要怕磨破。

如果勤在崗是勤為本在時(shí)間上和客觀上的表現(xiàn)，那么勤輔導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生思想和主觀上的表現(xiàn)。高三中后期，考試頻繁，成績(jī)起伏波動(dòng)，考試中的滑鐵盧屢見(jiàn)不鮮，甚至有人屢戰(zhàn)屢敗，部分學(xué)生難免產(chǎn)生自我否定與懷疑，甚至厭學(xué)、焦慮等;以及家庭、青春期等一系列問(wèn)題，讓高三恰恰成為學(xué)生心理問(wèn)題易發(fā)和多發(fā)之處，此時(shí)班主任對(duì)學(xué)生要勤輔導(dǎo)，包括心理和學(xué)習(xí)上。勤輔導(dǎo)首先要了解學(xué)生有問(wèn)題的原因是什么，再對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生斗志，讓其能堅(jiān)持下去;其次要在學(xué)習(xí)上對(duì)其輔導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上重塑自信;最后，勤與家長(zhǎng)聯(lián)系，家校聯(lián)合，隨時(shí)關(guān)注，幫助學(xué)生健康并順利地渡過(guò)高三。

勤為本，全程陪同，勤字當(dāng)頭。讓學(xué)生體會(huì)到友善、理解、尊重，以及激勵(lì)、鼓舞、感化等，帶領(lǐng)他們形成積極的、豐富的人生態(tài)度及價(jià)值觀。

二、慎于言

班主任要隨時(shí)跟不同學(xué)生溝通交流，可謂每一天都在用語(yǔ)言扮演不一樣的角色。那么，慎于言，對(duì)班主任就是一門(mén)藝術(shù)。

首先，說(shuō)話(huà)不要啰嗦，不要做“管家婆”。哪怕是善意的提醒，經(jīng)常在學(xué)生面前講，可能恰恰會(huì)適得其反，引起學(xué)生心緒煩躁，厭倦學(xué)習(xí)，要抓典型問(wèn)題，更要注重場(chǎng)合;再次，慎于言要有客觀性，要能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。特別是在面對(duì)學(xué)生理想與其現(xiàn)實(shí)的差距時(shí)，要話(huà)少而意幽深，中肯而不傷其自尊。作為高三班主任，在關(guān)注成績(jī)比較突出的學(xué)生時(shí)，那些位于班級(jí)后端但又勤奮的學(xué)生，班主任更要注重他們的心態(tài)與信心，在與他們交流時(shí)，成績(jī)不好可能是讓他們自尊心受挫的地方，應(yīng)避免過(guò)多提到其成績(jī)不好會(huì)如何，而將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的困惑及方法上，以幫助他們學(xué)習(xí)和勸誡其樹(shù)立信心為目的，可能會(huì)讓他們獲益匪淺。高三對(duì)班主任還有一項(xiàng)很特殊的工作任務(wù)，就是高職單招，在這一過(guò)程中，慎于言更是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，客觀中肯，班主任的角色定位一定要明確，慎于言更是可能關(guān)系到學(xué)生的人生選擇，要結(jié)合政策，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與家庭期望等，給予正確的意見(jiàn)與建議，而不是做學(xué)生的決策者。

慎于言，其實(shí)也是讓教師育人先育己，能讓教師以尊重學(xué)生人格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)樹(shù)立為人師表的形象，成為班級(jí)帶頭人和學(xué)生領(lǐng)路人。

三、 導(dǎo)于行

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高三學(xué)習(xí)又是枯燥的，如何讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中保持熱情且堅(jiān)持下去，正所謂曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，教師的引導(dǎo)與行動(dòng)至關(guān)重要，那如何做到導(dǎo)于行呢？

首先，確立目標(biāo)并激勵(lì)斗志。“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成”，因此，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，明白為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)。例如班級(jí)文化布置，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)目標(biāo)和奮斗專(zhuān)欄，張貼學(xué)生的目標(biāo)大學(xué)或奮斗格言;開(kāi)好每周一次的班會(huì)課，以激勵(lì)學(xué)生斗志為主題，讓學(xué)生保持激情或調(diào)整可能產(chǎn)生的壓抑情緒;認(rèn)真籌備十八歲成人禮和百日宣誓大會(huì)這些高三經(jīng)典的大型活動(dòng)，借助家校結(jié)合，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的儀式感和責(zé)任感，讓學(xué)生懂得自救，明白做學(xué)問(wèn)、做事及做人的操守。正所謂“狹路相逢勇者勝”，在高三的戰(zhàn)場(chǎng)上，樹(shù)立學(xué)生無(wú)懼挑戰(zhàn)的必勝信念，是高考成功的前提條件。

其次，導(dǎo)于行也意味著統(tǒng)領(lǐng)全局。作為班主任，要認(rèn)清自己的角色，是班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)任課老師的協(xié)調(diào)員，要起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。比如不能片面追求自己所教學(xué)科的成績(jī)，甚至讓學(xué)生在自己所教學(xué)科上花費(fèi)大量時(shí)間，這樣做往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生薄弱學(xué)科，根據(jù)木桶效應(yīng)原理，導(dǎo)致高分不高的局面。所以班主任在學(xué)習(xí)方面的導(dǎo)于行，要讓學(xué)生重視偏科的危害，要幫助學(xué)生提升較差學(xué)科，要通觀全局和整體把握。

導(dǎo)于行，不僅引導(dǎo)學(xué)生如何做，更是讓其走正路，有追求的必要過(guò)程。

高三作為學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折期，高三管理的好壞甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以這個(gè)階段我們要為學(xué)生及其家庭的幸福想盡辦法，以勤為本、慎于言及導(dǎo)于行的要求為他們保駕護(hù)航，也為國(guó)家的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

1、《淺談高三學(xué)生焦慮情緒的調(diào)試策略》馬劭君，教育教學(xué)論壇

2、《勤、親、勵(lì)、緊——高三班主任“四位一體”工作法》王兆鵬，中國(guó)校外教育