淺談小學一年級語文拼音教學

余翠麗

摘要：漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。但是漢語拼音對于一年級的小學生來說是很枯燥的，因為從兒童心理發(fā)展特點來看，剛?cè)雽W的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。因此，要讓孩子們愉快到掌握枯燥乏味的拼音知識，就必須采用直觀、形象生動的教學方法。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高學習漢語拼音的效率。

一、利用有趣的故事情境學習漢語拼音

對于小學一年級的小學生來說，趣味性強的知識會比較容易接受，所以，在漢語拼音教學中如果加入有趣的故事情節(jié)能使學生更加地容易掌握。如：在教學聲母g k h 時，可以引用故事，星期天，笑笑和小伙伴一起來到公園玩。河里的小蝌蚪擺著長長的尾巴，在水草間快活地游來游去。她們坐在湖邊的一張椅子上，拿出水壺仰頭喝水。一只白鴿銜著樹枝做的花環(huán)，從她們的頭頂飛過。公園的景色真美啊！利用這樣有趣的情境故事引入教學的內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習新知的興趣。

二、利用豐富多彩的插圖激發(fā)學習興趣

教材中的漢語拼音都配有接近生活的插圖，色彩鮮艷，形象生動，富有情趣，能夠很好地吸引學生的注意。所以在教學中，充分利用教材中的插圖來激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的符號變得簡單好記。學生不僅能很快掌握學習內(nèi)容，還能提高學生的學習興趣。

（一）韻母的發(fā)音與插圖相結(jié)合

教學中可以充分利用語文課本中直觀形象、豐富多彩的插圖幫助學生學習抽象的拼音字母。比如：教學韻母i u ü的發(fā)音時，教師可以先引導(dǎo)學生觀察插圖，讓學生說一說看到了誰？它們在干什么？結(jié)合學生說話時具體的語言情境，借助書上插圖中與i u ü發(fā)音相似的“衣服、烏鴉、小魚”，使學生掌握這三個韻母的發(fā)音。

（二）聲母的字形與插圖相結(jié)合

在學習聲母zh、ch、sh、r時，可以引導(dǎo)學生觀察插圖，發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、r的形體特點：凳子和椅子的組合像zh，刺猬和椅子的組合像ch，獅子和椅子的組合像sh，小樹苗像r。

三、讓教室成為“拼音的海洋世界”

為了給學生創(chuàng)造濃厚的學習拼音的氛圍，教師可以嘗試把教室布置成“拼音的海洋世界”。學生利用課余時間繪畫生活中常見的生活用品或食物，并用拼音把自己所畫的事物注上名稱，貼在教室的每個角落，使他們仿佛暢游在拼音的海洋世界里。同時，還可以把聲母、韻母和新學的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，隨時可見，加強印象。教室是學生在學校待得最多的地方，如果能把教室布置成學習漢語拼音的世界，那么學生就會在不知不覺中學習到漢語拼音，而不是被迫接受這些知識。

四、將拼讀音節(jié)與學生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合

對于一年級的小學生而言，剛開始接觸三拼連讀時，是很難掌握拼讀技巧的。所以，教學時教師可以利用生活中的具體事物讓學生讀出音節(jié)，比如：h-u-a→hua的三拼連讀教學，可以出示花朵的圖片或者實物，讓學生直觀感受三拼連讀。

大量的“耳聽口練訓練可以讓剛接觸拼音的一年級小學生，盡快掌握拼音的拼讀方法。所以，教師可以從日常生活中常見的生活用品以及學習文具入手，讓他們多拼多讀。因為多拼多讀可以使他們盡快找到拼讀拼音的感覺，發(fā)現(xiàn)音節(jié)拼讀的規(guī)律。

漢語拼音的學習是比較枯燥乏味的，所以對于一年級的小學生來說學起來也比較困難。因此，在小學一年級語文的漢語拼音教學中，教師要注意針對兒童年齡及認知特點，給學生創(chuàng)造輕松有趣的學習情境，調(diào)動學生學習拼音的積極性，使學生歡快的學習環(huán)境中掌握拼音知識。