提升班主任管理藝術的策略研究

印志林

[摘要]本人帶了四屆理科混合班，因為混合班的基礎薄弱，學生的學習習慣、生活習慣都不是很好。在與學生交往的摩擦中，本人不斷學習不斷總結班級管理藝術，本文中將從語言的藝術、賞罰的藝術、賞識的藝術角度出發創造性的解決了學生的一些問題。

[關鍵詞]管理藝術、德育

【案例一 】：語言的藝術

一位學生經常不肯跑操，老師公開在教室里說“和某某，你怎么這么懶太不遵守班規校紀，你再不去我打電話叫你父母來。”

教師這樣說錯誤有三：第一，在全班學生面前公開這樣批評一個學生挫傷了學生的自尊心。第二，輕率地通知學生父母來校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己的威信。

解決方法： 你可以換種說法，說“同學們，身體很重要，身體是革命的本錢。跑操既可以鍛煉身體也可以放松大家一天緊張的情緒。再者也是參加集體活動熱愛集體的體現”。這個學生肯定會高高興興地愿意跑操。

[理論分析]

心理學家卡爾·容格說過：“每一件事情從不同的角度來看時，總會有不同的體驗。所謂見仁見智，有些事情并不一定是對或錯，而是因為眼光不同，看法也就不一樣。”同樣一件事情站在不同角度說不一樣的話，但是所起的效果截然不同。因此，我們教師必須說話注意方式方法，要掌握學生的心理特點。

【案例二 】：賞罰的藝術

男生宿舍里晚上說話違反紀律，班級被扣分，而且學生推卸責任，沒有人承認熄燈后說話，老師在上課時讓全體學生用站起來，說如果沒有人承認，全班學生要站一節課。這種株連政策處理違紀學生，實際上是運用舊矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖銳矛盾的一種很不理智的行為。

教師錯誤有二：第一，集體體罰;隨意停課，違反教育規定。第二，故意讓學生“丟臉”，以損傷人的尊嚴為代價來維系表面的紀律。

解決方法：表揚該寢室學習、衛生或體育方面做的團結優秀的地方，要求寢室成員自己討論找出問題所在，并寫出保證改進與做好的措施;給違紀學生有改過與反省機會，讓他在感到對不起班級過程中認識并立即改正錯誤，在“立功贖罪”的自我心理壓力下獲得“新生”，看到希望;建立學生“成長記錄卡”，讓學生時刻警惕不良傾向，防范自己的“不良記錄”，從而實現由“他律”到“自律”。

感受：學生是權利主體，學校和教師要保護學生的合法權利;學生是責任主體，學校和教師要引導學生學會對學習、對生活，對自己、對他人負責，學會承擔責任。視學生為責權主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關系的基本前提。強化這一觀念，是時代的要求。

[理論分析]

瓦拉赫效應告訴我們：學生的發展是不均衡的，都有弱點和強點，如果我們打破另類學生朽木不可雕也的思維定勢，善于發現學生的閃光點，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到鐵樹開花的顯著成效。因此，在德育過程中，我們應該關心每個學生，指出個體的閃光點，讓學生充滿自信，為學生發現自己的智慧潛能和特長搭建舞臺。

【案例三】：賞識的藝術

我們班學生胡某同學上學期因為打架受到學校記過處分。他想通過積極表現能夠在本學期撤消處分。有次上課遲到，班主任說：“總是你遲到”。一次作業沒交班主任說：“是不是死不要好了”。曾經因為異性交往問題而和班主任掙得面紅赤耳。

分析：老師“善良的動機”在多次負強化的心理暗示下終于終止了一位力圖改過自新的學生的良好愿望，不知道這位老師是否在“沾沾自喜”自己的“優秀經驗”？抓著學生的錯誤不放，學生和老師都會很痛苦。老師錯誤有三：第一，放大學生錯誤，為學生的過去糾纏不休，為學生的小小違紀糾纏不休;第二，用揭傷疤等侮辱人格的方式企圖逼迫學生改造自己;第三，從成見出發，不是從實際出發搞清事情的真相。

困惑：這個學生改得快，但自制力太差，經常還是會沖動，而且對學習很不感興趣，總是三分熱度。

[理論分析]

“美即好效應"対德育的啟示是"尺短寸長"，每個學生身上都有特長，也有不足，教師要樹立正確的學生觀，用發展的、辯證的、全面的眼光看待學生，對每一個學生都要全面了解。應努力做到尊重每一位學生，讓學生健康成長。魏書生曾說過：““人”字就是一長一短，所以學生都有長處和短處。如果我們老是盯著學生的毛病，自己累別人也不痛快。”所以我們在與學生的相處中，不能把學生的缺點無限的放大，而把他們的優點無限的縮小。當學生犯錯誤時要學會換位思考，對學生多些寬容，這樣才能增強班級凝聚力。

[經驗提煉]

對于學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學生實際去追求完全的統一或一律化。要求學生養成良好的習慣具體應該做到以下四點：

1、進校后做到五個一：一進、二坐、三擺、四交、五學。

2、課堂上做到五個一：一看、二聽、三思、四說、五記。

3、站隊時做到五個一：一快、二靜、三齊、四輕、五穩。

4、作業時做到五個一：一讀、二想、三做、四查、五改。

盡管是鐵打的學校，流水的學生，可是我們畢竟面對的是鮮活的學生，面對的是父母們心肝爸寶貝，面對的是中華民族未來的希望。我們班主任應該在教育過程中注意應用好語言的藝術、賞罰的藝術、賞識的藝術，一定會使我們的教育工作事半功倍。

[參考文獻]

[1]教育部基礎教育司.中小學德育工作指南實施手冊2012（12）

[2]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略.教師教育研究，2015