淺談微課制作過程及在線上教學中的具體應用

張桂華 黃玲 李軍

摘要：隨著信息化教學的的日趨完善，結合大學公共英語線上教學現狀，提出微課的制作及公共英語線上教學中微課的具體運用，旨在使微課成為線上英語教學的有效措施，進而提高教師信息素養并將其推廣到大學公共英語教學實踐中。

關鍵詞：線上教學;微課的制作;微課的具體運用

通過幾年的大學英語信息化教學改革發現，高校大多數教師首先習慣上關心的是授課計劃、教材，并且根據這些信息進行研究分析，分析重點難點，分析學生情況，然后采取相應的教學方法進行教學活動。經過調研發現，80%以上教師僅限于用Power-Point制作簡單的PPT，有的老師甚至依然是一支粉筆寫乾坤的狀態。在特殊時期如何做好線上教學對所有教師的信息運用能力提出了新的挑戰，以“公共英語能力拓展課程在線精品課程”為例，在特殊時期應對線上教學集體培訓教師制作出下列15個主題的系列微課，具體闡述微信具體制作思路及過程。

一、微信具體制作思路及過程

1.通過調研和研討選取主題

線上學內容選取15個與時俱進的日常話題，每個主題配置內容相應的PPT、微課、聽力音頻及單元測試內容。，每個主題里盡量融入關于疫情防護、愛國主義、社會責任感、愛與感恩等主題的德育教育內容。具體主題內容包括旅行、時尚、美食、環保、求職、節日、交友等話題。

2.共同整合篩選資源設置微課腳本

根據微課每個主題的內容，依據學生基礎、教學內容進行教學設計，教師搜尋信息并整合信息，最后設計出微課腳本。對信息進行整合、加工，整個過程要做到重難點清晰，趣味性要強，又要有創新性，技術手段要先進。涉及到教授目標、主要句型、對話練習以及聽力測試四個環節。通過這樣的整合，教師的思路更加清晰，對信息搜索和加工的能力增強，設計好腳本以后每個教師在根據自己設計的腳本制作微課。

3.培訓和訓練教師掌握信息技術

教師迅速有效地獲取、整合與教學內容相關的信息，并創造出與時俱進、提升學生興趣的微課。培訓教師運用Focusky或者喀秋莎來制作微課，先培養骨干教師三名，再由課程組骨干教師去培訓其他名教師，形成“瀑布式”的推廣方式，培訓過程中注重交流、合作和資源共享，并將評價和反思貫穿培訓的全課程。共同學習使用軟件的具體流程，共同溝通、互通有無，對于錯誤集中的問題記錄下來進行問題分析，用拍小視頻的方式進行統一培訓并歸納總結。個性問題點對點交流，提高教學針對性，設置單獨一對一幫扶指導。大家共同學習Focusky視頻教程，制作過程中，共同分享互通有無，在聲音設置、字幕設置、動畫設計方面，都進行不懈的探討。

二、微課在具體線上教學中的應用

1.課前預習

微課的制作提升了教師的信息素養，教師線上教學教學內容教學模式的設計尤為重要。微課的巧妙運用為網課順利進行提供了奠定了堅實的基礎，增強了學生預習效果。微課可以作為預習內容提前發布到學習通平臺，并發布配套的任務單。比起文字來學生更喜歡看音象制品，趣味生動、聲情并茂的微課可以使學生欣賞影片一樣瀏覽內容，不致于排斥，根據教師發布的任務保質保量完成課前任務。

2.課中學習

增強課上關注度，讓學生模仿標準的語音語調，插入英美電影片段或者歌曲片段，以點餐一課為例，用微課視頻精講，視頻里不僅涵蓋了書本上的內容，除此以外還有所拓展。可以讓學生邊聽邊學邊練，看過一遍以后老師可以利用邊放視頻邊暫停的方式進行講解，比單獨用課本或者PPT更為有趣味性和代入感。

微課視頻還可以把情感教育融入其中，比如講解電子生活這一單元，引入微課視頻屏幕是如何會讓我們毀掉視力的，讓學生在其中不僅學到相關的學生不僅在其中學到相關詞匯和句型，而且觸目驚心的表達和畫面還可以起到警示作用，讓學生愛護自己的眼睛。最后提出幾點建議：不要沉溺于網絡，不要在昏暗的光線下看明亮的手機屏幕。這些建議都是以科學論證的態度提出了相應的見解。比說教更奏效。最后一句是善待自己的視力，保護你閃閃發亮的天賦。

3.課后拓展

課下可以讓學生反復跟讀練習，設置情景讓學生反復模仿，熟練掌握以后可以讓小組設置情境做出自己的對話，在仿真的情景中學生更容易獲得能力上的提升。微課程賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識。

三、微課制作及運用反思

盡管我們對微課的制作與應用已經進行了幾年的探索與研究，取得了一定成果，但在實際工作中還存在以下問題：

1.“四要”微課還需仔細推敲

問題導向，教學目標要明確;精心取舍主題內容，教學重點要突出;構建完整課堂結構， 教學過程要精煉;講授人表現要干練， 語言要準確簡明，語音語調要標準。

2. 網絡環境需要優化

在課上共同使用學習通網絡課程中微課進行授課時，會出現網絡緩慢現象，影響課程正常進行。力求優化網絡設施，使課堂有效進行。

3. 教師團隊整體優勢發揮不足

教師隊伍是課程建設的靈魂，是課程開發設計和實施的主體，以學生為主體、以教師為主導的教學理念，對老師的要求提高了。教師們在微課設計及制作方面還需要提升，應繼續進行微課制作軟件使用的培訓。

對學生而言：高質量“微課”能更好地滿足學生對英語知識點的個性化學習、按需選擇學習， 既可查缺補漏又能強化鞏固知識， 是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源， 可以有效的提高學生學業水平。對教師而言： 能夠讓教師從習慣的細節中， 從解決問題的過程中去追問和思考、去發現和生成、去研究和變革，激活教師的創造熱情， 激活教師教育生命的成長。

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