國際理解教育視角下的高中英語課堂

邊芬

[摘要]：據(jù)國家教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在教學(xué)活動中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標(biāo)。立足國際理解教育思想理論和實(shí)踐應(yīng)以擴(kuò)大國際視野，提高國際理解力為首要目標(biāo)。本文通過剖析課堂教學(xué)案例，總結(jié)在英語課堂中引入國際理解教育理念和實(shí)踐過程中的收獲和反思。

[關(guān)鍵詞]：國際理解教育 ????國際視野和理解力 ????教學(xué)案例 ??????收獲和反思

2001年6月7日國家教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中的三位目標(biāo)即關(guān)注了學(xué)生知識與技能的發(fā)展，又關(guān)注了具有方法論意義的學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，還關(guān)注了更深遠(yuǎn)，更本質(zhì)的學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀的發(fā)展。要落實(shí)總體的課程目標(biāo)，就必須在教學(xué)活動過程中實(shí)現(xiàn)具體的三個維度的教學(xué)目標(biāo)。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)某高中曾多年連續(xù)聘請外籍教師，開設(shè)國際班，這給擴(kuò)展學(xué)生國際視野，加強(qiáng)國際理解提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。筆者也曾在學(xué)校的大力支持下，于2015-2016學(xué)年奔赴某高中擔(dān)任中文教師一年，參與了這所普通公立高中的國際理解教育項目。

一、國際理解教育的內(nèi)涵

國際理解教育落實(shí)到基礎(chǔ)教育上是為了培養(yǎng)青少年在對本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重了解其他民族、國家、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他民族、國家、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)和技能，探討全人類共同價值觀，增進(jìn)不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區(qū)人民之間的相互理解與寬容，促進(jìn)整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處，共同繁榮與發(fā)展為目的的一種教育?；蛟皇菫榱伺囵B(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰慧、誠實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠正確認(rèn)識和處理在競爭中合作，在合作的同時競爭的二十一世紀(jì)新人。

二、某普通高中英語課堂現(xiàn)狀

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)某高中大力提倡提升學(xué)生國際理解交流能力，同時也大力推行國際理解教育這一先進(jìn)理念。然而，在高考壓力下，現(xiàn)行的英語課堂仍以培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四項基本技能為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生應(yīng)試分?jǐn)?shù)為目的，背誦知識點(diǎn)代替文化理解，做題代替文化體驗(yàn)，實(shí)際上學(xué)生缺乏思考的時間和空間，師生間也缺乏有效的真實(shí)語料學(xué)習(xí)和交流。在此背景下，筆者對M6U3 Project一課進(jìn)行探索，以促進(jìn)國際理解教育為抓手，對學(xué)生進(jìn)行了跨文化教育。

三、案例分析M6U3：Project ?Making a reference book

教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)生能了解不同國家間存在的巨大文化差異的具體表現(xiàn)。

學(xué)生能使用正確信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻體會理解各國文化差異的重要性。

學(xué)生能針對如何對待其他民族、國家、地區(qū)不同的文化提出自己的看法。

總?cè)蝿?wù)：設(shè)計有關(guān)其他民族國家地區(qū)的文化參考冊。

環(huán)節(jié)設(shè)計1：通過影音結(jié)合，將學(xué)生長期積累的少數(shù)民族的音樂與民族典型服飾，文化與風(fēng)俗結(jié)合起來，使其對中國民族多樣性有了更深的理解。通過播放人人耳熟能詳?shù)囊魳菲渭ぐl(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

環(huán)節(jié)設(shè)計2：從中國的少數(shù)民族拓展到世界上其他國家存在的少數(shù)民族，延伸學(xué)生思維。通過給學(xué)生展現(xiàn)四個不同少數(shù)民族的照片，使學(xué)生很容易將文章內(nèi)容與拓展知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一步深度閱讀的積極性。

環(huán)節(jié)設(shè)計3：快速尋找文中信息，旨在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀中迅速尋找答案的能力，同時讓學(xué)生對這四個少數(shù)民族的文化和風(fēng)俗有粗略的了解，為進(jìn)一步閱讀和理解文本，完成下一個任務(wù)做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)設(shè)計4：學(xué)生首先進(jìn)行了組內(nèi)分工，提前確定好研究對象并分配好每人的具體任務(wù)。學(xué)生應(yīng)課前網(wǎng)上查找自己感興趣的他國少數(shù)民族的資料，課上進(jìn)行全班展示。由于時間有限，本節(jié)課只展示了一組成果，學(xué)生們爭先恐后都希望自己小組的文化探索之旅能得以呈現(xiàn)，因此全班一致通過下節(jié)課繼續(xù)展示。最后老師詢問學(xué)生如何對待文化差異，學(xué)生們紛紛說出了自己的見解，不一而足。

四、收獲和反思

本節(jié)英語課中，教師在學(xué)生能讀懂課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)文本中的風(fēng)俗文化以及各民族間的差異。教師采取了形散神不散的課堂組織形式，尊重學(xué)生意見，提前確定好每個小組研究對象和組員的具體任務(wù)，讓學(xué)生在小組長的約束下，高效完成自己的任務(wù)，最后通過小組協(xié)作，充分發(fā)揮每個人優(yōu)勢，整合資源，完成該project最終任務(wù)。亮點(diǎn)是最后學(xué)生的反思總結(jié)，學(xué)生能理解尊重他民族他國他人，而理解風(fēng)俗文化多樣性是他們今后學(xué)習(xí)生活的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課反思：（1） 時間有限，課本內(nèi)容匆匆?guī)н^，難有拓展。小組呈現(xiàn)也得分兩節(jié)課完成，缺乏一氣呵成的完整性。（2） 實(shí)際操作性不強(qiáng)。學(xué)生在目前的形勢下，困于繁重的學(xué)業(yè)，絕大部分精力放在處理單詞語法知識點(diǎn)上。 但其實(shí)對于學(xué)習(xí)西方國家以及其他國家的文化，真正地把英語作為理解他國乃至世界的工具是感興趣的。針對以上種種問題，筆者認(rèn)為可以結(jié)合平時的閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的國際理解視野，更好地創(chuàng)建國際文化學(xué)習(xí)氛圍。在高考日益重視真實(shí)語料和靈活運(yùn)用知識的背景下，加強(qiáng)學(xué)生的國際理解教育不僅短期有利于提高學(xué)生的高考成績，長遠(yuǎn)角度看，此舉更是有利于培養(yǎng)出具有國際視野和理解力，了解國際規(guī)則并參與國際競爭的國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]?基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）. 2001

[2]?何媛;音樂課堂里的國際理解教育[J]. 北京教育（普教）;2012年06期

[3]?國際理解教育的意義;教學(xué)月刊（中學(xué)版下）;2011年02期