關于新課程背景下高中語文作文教學的有效策略探究

胡方

摘 要：新課程背景下，作文教學在高中語文教學中的重要性凸顯，但目前我國高中作文教學中依然存在一些問題，作文教學模式亟須優化。因此，筆者在本文中首先對高中作文教學現存問題展開分析，然后結合自身教學實踐提出了幾點作文教學的有效策略，望能夠提升高中作文教學的效率。

關鍵詞：新課程背景 高中語文 作文教學 有效策略

寫作是對學生語文能力的一種綜合考察，因此寫作教學在高中語文教學中極為關鍵。但筆者發現，由于部分高中語文教師在作文教學中過于死板，導致學生思維受到過多束縛;同時，學生普遍閱讀量不足，缺乏寫作素材;再加上高中教學體系對寫作教學缺少重視，訓練不足，導致目前許多學生寫作能力不夠理想。下文中，筆者將對以上幾方面問題展開分析，并結合自身教學實踐提出幾點解決對策，旨在有效提升高中寫作教學的效率。

一、新課程背景下高中語文作文教學中的常見問題

1.教學過于死板，限制學生思維

寫作不僅是學生對于所學知識的綜合運用，同時也是其思想、情感等的表達。但如今多數高中語文教師在寫作教學中都過于重視寫作理論與應試作文結構，教學中生搬硬套，讓學生根據模板寫作，而忽視了對學生寫作能力的培養與在寫作中的情感表達，導致作為課堂沉悶枯燥，對學生的個性思維等都帶來了過多限制，長此以往，學生的個性被束縛、情感被壓抑，不利于其綜合素養的提升及寫作能力的發展。在這種教學模式下，學生寫出來的文章往往千篇一律、缺少新意，學生所學到的僅僅是應試技巧，而非真正的創作。

2.學生閱讀量不足，缺乏寫作素材

素材是寫作內容的重要基礎，而筆者在教學中發現，許多學生寫作時都好像無事可寫，寫作素材十分匱乏，究其原因，主要在于學生閱讀量嚴重不足。高中生學習壓力較大，同時對閱讀沒有足夠的興趣，因此在空余時間往往都選擇學習其他科目，而不愿意讀書積累，以至于寫作時找不到合適的素材，最后寫出的作文十分空洞。此外，由于學生對于故事類文章閱讀不足，在撰寫記敘文時很難立足整體把握情節發展，搭建不出完整的故事結構，作文質量不高。

3.寫作教學及訓練的重視不足

學生寫作能力的提升不能單靠個人努力，還需要教師在教學中提供幫助與引導。但目前許多高中的教學體系對寫作教學與訓練的重視不足，將教學的重心都放在數理化、政史地等內容繁雜的科目上，部分高中教師甚至沒有安排作文教學的學時，這對于學生寫作能力的培養是極為不利的。

二、新課程背景下高中語文作文教學的有效策略

1.注重引導，啟發思維

以往的寫作教學模式過于重視應試能力培養，主張“套路式”寫作，學生寫出來的作文都是套模板，因此顯得毫無新意，缺少真情實感。因此，為改善這一狀況，高中語文教師在作文教學中要注重引導，啟發學生思維，激發學生的想象力，使學生在寫作時能更多地自由發揮。在作文課堂中，教師講解作文思路、結構等理論知識時，可以為學生提供練習的時間，通過列舉寫作方向為學生提供參考，使學生掌握寫作技巧的同時，通過練筆發散思維，提升寫作的創造性。教學中，教師能只重視學生寫作的應試能力，在以考點及考場作文評分要求為基礎開展應試作文訓練之余，還應提供一定時間讓學生自由發散思維，用寫作表達情感，不限制主體、體裁、字數等，讓學生能夠有足夠的自主發揮空間。此外，教師還要注重學生情感表達能力的培養，使學生能夠在作文中表達自己的思想，只有這樣，學生的作為才能具有溫度，同時也能夠在考試中打動老師，獲得更好的成績。為此，教師需要從寫作的感性，也就是情感表達方面著手，可以通過創設情境，引發學生的情感共鳴。例如，和學生一起觀看一部電影，然后對電影情節進行簡要描述，再進行評價或表達自己的感受。這樣可以在感性層面激發學生思維，同時也更能引發學生共鳴，通過這樣的情感表達，可以幫助學生掌握如何利用文字表達情感。作文訓練中，教師應將重點放在學生作文的質量上，可以讓學生對一篇作文進行反復修改，將每一篇都寫“精”，而非僅注重訓練量，只有這樣，才能有效提升學生的寫作水平。

2.加強閱讀，豐富素材

教師應認識到閱讀對于語文學習的重要意義，提升學生的閱讀量。通過加強閱讀促進學生寫作能力的提升，要注意閱讀與寫作的結合，通過閱讀激發學生思維，促進學生寫作。例如，教師可以在每周安排一節課作為閱讀課，讓學生自由選擇閱讀書目集中閱讀，利用閱讀促進學生寫作。教師可以適當布置閱讀任務需要注重閱讀材料的質量與豐富性，同時要求學生在閱讀中記錄讀書筆記，積累好詞、好句、好段等作為寫作素材，同時勤于記錄閱讀感悟及閱讀中所收到的啟發。

3.重視評改，步步提升

學生寫作能力的提升不能只依靠大量訓練，作文評改也是非常重要的，通過反復推敲和修改，促進學生對寫作技巧的掌握。以往的教學模式中，作文評改由教師全權負責，學生對于作文的精煉與修改缺少參與，雖然教師會給出評價或意見，但學生一般只是草草掠過，而不會重視自己作文中所存在的問題，不利于其寫作能力的提升。新課程背景下，教學更注重學生的主體性，在作文教學中，教師可以先讓學生自評、互評，自主發現其中的問題并進行初改，然后再有教師批改，并要求學生在此基礎上進行在此修改，在完善作文的過程中步步提升寫作能力。

結語

綜上所述，在新課程背景下，高中教育主體應充分認識到作文教學的重要性，提高作文教學在高中教育體系中的地位，與此同時，高中語文教師應積極轉變觀念，創新教學模式，優化作文教學策略，在作文課堂中重視啟發，培養學生的寫作思維，同時提高學生的閱讀量，增加其素材積累，最后，還需要重視作文評改環節，使學生在作文課堂中步步提升寫作能力。

參考文獻

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