個性化角度下的小學語文作文教學探究

玉光罕

摘 要：寫作是語文學習中最為重要的一部分，也是小學生們語文學習的一大難點。教師在語文教學的過程中不僅要注重寫作方法和技巧的傳授，更重要的是培養學生們的個性化思維，能夠結合自己的角度和立場，運用獨具風格的語言將自己的觀點融入文字中。

關鍵詞：個性化 小學語文 語文寫作

引言

語文寫作不僅要求小學生們具備一定水平的文字功底和掌握豐富的文學常識，更重要的是要求學生們能夠以自己風格的詞語和句子表達出自己對于事物的看法，訴說內心的想法，這就要求學生們在語文寫作的過程中一定要具備自己的個性，以自己的方式表達思想感情。

一、引導學生獨立思考，進行個性化教學滲透

語文課堂是開展語文教學最好的陣地，也是進行語文寫作教學的好地方。教師在平常的語文教學過程中應當積極引導學生針對課文進行獨立思考，進行個性化教學滲透，讓學生在課文學習的過程中學會提煉自我的觀點，以自己的獨特角度去看待問題。在部編版語文教材四年級上冊第二十二課《為中華之崛起而讀書》的教學過程中，教師除了讓學生們學習文章中精彩的語句表達，掌握生詞生字，讓學生們能夠流暢的朗讀全文，最重要的是要讓學生們能夠通過閱讀文章提取出自己的觀點，并且表達出來，這樣有助于學生們獨立地進行思考，發展學生們的個性化思想，使學生們在寫作過程中也能迅速從既定的主題挖掘出個性化觀點，從而使寫作的文章更具獨特的精神內核。在課堂開始，學生們通讀文章，教師對生詞和難句進行解讀后，教師就給學生們布置了任務：“同學們，請再仔細揣摩文章，然后畫出你覺得經典的句子，然后大膽將自己的想法和其他同學分享吧！”而后學生們都對文章進行精讀，積極地做閱讀筆記后，踴躍的舉手發言。從學生們的回答中，教師果然提取到了各種各樣的觀點，有同學從文章中認識到當時國家的落后和閉塞，為當時國家落后的情況而嘆息，提煉出“落后就要挨打的”觀點，鼓勵同學們要更加努力的學習讓國家更加富強;有的同學將今昔進行對比，感慨于我們國家翻天覆地的改變，并表示要更加努力學習，為中國的現代化建設添磚加瓦……通過在課堂上引導學生進行思考，才能讓學生們在寫作過程中更多的加入自己的想法，使每個人的文章都包含了學生獨特的精神內涵。

二、學會從多角度分析，個性化視角看待問題

小學生們心智發育尚未成熟，社會資歷和經驗都較淺，考慮問題不夠周全更是情理之中，所以往往會出現在寫作過程中對主題進行挖掘不夠透徹，所有學生的觀點都單一乏味的情況，所以教師應該引導學生對主題多多進行斟酌，使寫作文章的思想內容更加飽滿。教師利用部編版語文教材三年級下冊第六課《秋天的雨》來鍛煉學生多角度分析文章的能力，這是一篇散文詩，詩句優美夢幻、韻律悠揚，通過對秋雨生動描寫的形式，使用秋雨作為貫穿全文的主旋律，對秋天的景物進行描寫和聯系，細細對文章進行反復閱讀和推敲，其實不難從文字中提取出秋天的雨奇幻美好這一中心思想，學生們通過閱讀，基本上都能自己發現文章所表達的這一觀點。但是這篇課文所想表達的思想絕不僅僅限于描繪秋天的雨，其中有更為深刻的內涵，需要教師對學生進行點撥，然后開展更為深入的挖掘。教師讓學生們在閱讀的過程中找到描寫秋天的雨的句子，然后將所描繪的景物畫出，然后找出對景物的形容，從作者溫柔的文字中可以發現作者筆下的秋天如夢似幻，從美好的形容詞匯和豐富的想象中，表達出了對秋天的熱愛，更表達了對大自然的贊嘆，抒發對秋天帶來的豐收和溫暖景象的喜愛。在其他課文的學習中，教師也要讓每個學生都參與探索課文表達思想，養成從多方面思考問題的習慣，這樣在寫作過程中，學生們也會從主題出發，從多方面思考主題內容來提取出更多標新立異的觀點，以活躍思維的方法讓學生們都能從多種角度對主題進行思考，提煉出與眾不同的中心思想，融入自己的寫作過程，讓文章內涵更加富有深意。

三、積極開展實踐活動，布置個性化練筆作業

每個人都是獨立的意識個體，通過實踐過程的親身參與，都能獲得不同的實際感受，這些是一切個性思想的來源。教師積極開展實踐活動，并在事件后布置練筆的作業，讓學生將實踐的感受轉化為寫作的文字表達，這樣可以使得學生的感受得到抒發的同時，鍛煉和提高學生的寫作能力。人教版語文教材四年級下冊第十七課《記金華的雙龍洞》是一篇游記，通過自己觀賞的經歷來描寫金華雙龍洞奇特的景觀，其中對景色的描寫非常到位，將雙龍洞夢幻的特點非常好地表現出來。教師通過這樣的游記教學，讓學生們學會了描寫景色的方法，積累了更多描繪景色的動人語句，于是教師趁熱打鐵，以春游的形式帶領學生們前往公園進行參觀，并且在游玩結束后布置練筆作業：“同學們對于今天春游活動有什么樣的感受？在之前的課程學習中，我們通過《記金華雙龍洞》學習到了對景象進行描寫的方法，同學們請結合之前課堂上教師的教學內容，結合今天春游所觀賞到的美景，以《美麗的公園》為題創作一篇作文。”在公園的參觀中，每位學生都是親身參與的，都能以不同的視角觀賞公園的景色，在接觸公園自然景象的過程中一切感受都是從自身角度出發的，所以在進行寫作的過程中，學生都有大量基于實踐所得的素材，將素材與自己在課堂上學習到的修辭手法、精美句式和適當的詞語相結合，基于自己的感受對公園的景色進行描寫。練筆是寫作水平提升的絕佳途徑，在這樣一個自己思考、梳理感受和思考語言表達的練習中，學生的寫作能力能力得到很大的提升。

結語

從個性化角度對學生進行小學語文作文教學是十分有必要的，寫作文的意義在于用文字表達小學生的想法和觀點，展示小學生的個人視角。只有每個小學生從個性化角度出發進行寫作，告別千篇一律的枯燥，才能賦予文章生命力，不僅有助于學生表達自己的思想，而且實現學生思維能力的鍛煉，對于未來的語文學習或者文學探究都大有裨益。

參考文獻

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