小學語文中高年級閱讀理解

吳淑云

摘 要：在新課標課改的大環境下，教學背景對于教師提出了更高的要求，但在小學語文教學中，中高年級的閱讀理解一直是教學的一大重難點。本文將對這些問題與難點進行分析，闡述一些自己的對策。

關鍵詞：小學語文 中高年級 閱讀理解

在小學語文教學中，尤其是學生升到了高年級之后，將會面對語文上的重要關卡：閱讀。這就需要教師在教學過程中有一個清晰的教學計劃，對于學生在閱讀上的問題也有一個清晰的洞察。對于閱讀來說，應該讓學生充分地感受到閱讀的樂趣，有了樂趣學生對于語文閱讀也就有了樂趣，自然學習效率也會有極大的提升。

一、小學語文中高年級閱讀面對的困難

1.小學生閱讀得不到個性發展

在小學教學中，閱讀理解通常是學生難以理解的一環，一方面是因為學生在以往的學習過程中沒有接觸過閱讀方面的知識，而另一方面是因為學生對于閱讀的含義尚未明確，對于閱讀的理解僅僅也是讀完而已。教師在進行教學時，首先要注意的一點是不能將自己的想法直接教授給學生，這樣教學出的學生沒有自己的主觀思維，對于學習永遠只會跟隨教師的腳步。例如在進行《我的叔叔于勒》這篇文章的教學時，教師需要做的不是將自己對于于勒的人物理解告訴學生，而是引導學生對于于勒的形象進行思考。而在閱讀材料選擇上，教師應該給予小學生一些自由性，一方面是因為學生年紀小，對自己不感興趣的事物很難真正的一直施加注意力。而另一方面是在新課標課改的大環境下，教師應該注重多方面創新人才的培養，發散學生的思維，讓學生自由地進行思考，才能逐步讓學生養成自主的閱讀思維。

2.沒有良好的閱讀習慣以及閱讀技巧

在以往的教育模式中，對于小學生的閱讀經常是教師說讓學生讀什么學生就讀什么，這是因為還沒有一個成型的學習方法與技巧。而這種不能稱為閱讀，僅僅可以稱之為朗誦。要想讓學生充分的養成自己的閱讀思維，首先就要讓學生戒掉對于教師的依賴感，在學習上充分掌握主動權。而實際上，由于小學高年級的學生常常會出現逆反心理，就算教師讓讀什么，很多時候也很難完成教師給予的任務目標。另外，根據不同的閱讀材料，學生的閱讀方式以及技巧也應該改變，例如說在閱讀《荷塘月色》時的閱讀方法就與閱讀《背影》時的閱讀方法完全不同，文體的轉變帶來閱讀方式的不同，教師應該注重這方面對學生的教學。

二、小學語文中高年級閱讀的應對策略

1.營造良好氛圍

在小學語文教學過程中，學生的個體發展是不同的，每個學生的喜好、性格、興趣，都有著自己的差異，這種差異就造成統一性的嚴格要求不會適合所有人。在課堂上，教師要對學生的不同狀態來進行察覺，當察覺到學生對于這種學習方法不適應時，鼓勵學生說出來。這種教學方法的好處一是可以讓學生擁有最好最適合的學習方法，二是可以鼓勵學生養成標新立異優秀習慣，在以后的學習生活中，不做應聲蟲。在教學過程中教師也應該鼓勵學生勇敢的提出意見，教師不是圣人，不會事事都做對，那么就需要教師也有一顆謙虛的心。

良好的課堂氣氛也體現在充分的課堂討論上，有了充分的課堂討論，學生在相互的交流中能夠進行思想上的碰撞，知識點的互相補充。更重要的是這種相互的課堂討論能讓學生擁有自己的思考，有了自己的思考有助于學生在日后的學習生活中可以不斷地完善思維網絡。而對于這種討論，教師要做地把握住學生進行討論的尺度，能讓每個學生都暢所欲言地說出自己的想法，也能讓每個學生都傾聽其他人的想法，養成學生敢于說話也愿意聽他人說話的良好品德。總而言之，良好的課堂氣氛是小學高年級閱讀理解學習的關鍵一步，教師要盡量幫學生創造這種氛圍。

2.教會學生學習方法

除了課堂上氣氛以及小組互相學習的教學模式，教師還應該教給學生足夠多的學習方法，有了足夠多的學習方法學生就可以有更多的余地來選擇自己最適合的方法。在語文學習中，閱讀理解是一種綜合題型，考驗的不僅僅是學生對于閱讀方面的知識，更是對學生整體語文素養的考驗。閱讀理解答案大部分都是來自原文，小部分則是從原文中引申，以及剩下的是從原文中提煉出的答案。

這三種答案的出處各不相同，對于學生閱讀能力以及語文素養的要求也是逐漸上升。其中最基礎的從原文中找答案，這類答案大部分都只需要學生認真閱讀原文，從原文上下文中就可以找到，屬于閱讀中最基礎、最簡單的答案。而在原文中引申出的答案，則需要學生對于整體文章有一個自己的看法，對整體文章進行深刻的分析，融會貫通，然后總結出答案。而提煉答案，則是對學生整體的語文素養進行要求，要求學生在原文的基礎上，升華總結，加入自己的想法。

三、精心設計閱讀形式

對于小學語文教學來說，學生們喜歡的閱讀形式通常是不固定的，隨著學生年齡的增長，教師需要經常改變閱讀模式。比如說對于一些古詩文如《送別》，教師需要幫助學生進行領讀，教師指導學生進行突破難點。而對于長篇的文章，如《狼牙山五壯士》，教師需要讓學生進行分部閱讀，由幾個人或者全班進行輪換閱讀，聆聽他人閱讀時的情緒。而對于一些情節轉折較多的文章如《鋼鐵是怎樣煉成的節選章節》，教師可以采用讓學生分角色閱讀，扮演書中的人物來進行閱讀，更有助于學生體會文章中思想感情。

結語

在小學語文教育中，閱讀理解占據著重要的地位，擔負著培養小學生對生活認知，鍛煉思考能力的重任。而就現在的小學語文教育形式而言，未來的路還有很長要走，教師在教學的過程中要找到對應的解決方法，激發學生的閱讀興趣，從而提高小學中高年級閱讀理解的教學效率與教學質量。

參考文獻

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