優化小學科學課堂教學，培養健康心理

鐘麗敏

摘 要：現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。因此，教師嘗試在課堂上優化教學，培養健康心理。

關鍵詞：小學科學 課堂教學 健康心理

教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。可見在學生整體素質中，心理素質本身占有重要地位。

一節科學課《輪子》，小學生們，性格好動，好奇心較重，求知欲強，對拼裝小車很感興趣，從中提出問題：是否有了輪子能省力些呢？他們渴望找出結論，從而激發起了他們自己設計實驗來找出結論的興趣。他們在生活中，通過各種渠道，或多或少地見習過不少的輪子。而且學生在一年級已學習過制作紙小車，因此，教師應引導學生從興趣出發，然后遷移到新學的知識上，設疑引思。另外，在學習過程中不斷地滲透健康的心理輔導教育，充分發揮學生的團結協助精神，發展學生的思維與個性特長。

一、開心比賽，引出問題

首先，引入部分通過進行 “推重物”的比賽，全體同學都活躍起來，為自己的同學加油，體現了一種集體的榮譽感。一節自然課就從一個開心的比賽中開始了。學生們在比賽中發現了問題，原來獲勝的同學是因為他使用了有輪子的工具，這就引出本課主要研討的課題。為什么運用輪子來推重物要比沒有輪子來推重物要快些？在本課的引入部分，同學們都進入了一個快樂、開心的狀態進入到學習當中。

二、團結協助，小組比賽

為了研究輪子的作用，在上課過程中設計了一項以小組為單位的拼裝小車比賽，此比賽是非常講究組員們的合作性與協助性，他們必須克服困難，一起開動腦筋，最后才會完成得又快又好。獲得第一名的小組，派代表出來展示他們小組的成果，同時，老師還訪問了他們當時成功的心情如何？此次的成功離不開你們合作的伙伴，那么你合作的伙伴有誰呢？他們小組的同學一一地站起來，并受到了全體師生掌聲的鼓勵。這樣整個合作的小組都充滿了成功的自豪感，也大大地激勵了其他小組的積極性，對接下來的學習就更加地充滿了自信心。

三、充分發揮學生的個性特長，自主設計實驗

做對比實驗來研究輪子的省力作用是本課的難點，在這個環節中，老師是充分發揮學生的個性特長，自己來設計對比的實驗，找出輪子能省力的原理。在設計的過程中，看看誰想的方法又多又準確又能證明問題來的。由于這一環節中有一定的難度，因此在實驗過程中也充分培養了學生們克服困難、共同協助、大膽嘗試的精神。

四、培養學生創新意識

通過觀看VCD、配圖，在認識輪子有省力作用的基礎上，再認識輪子是多種多樣的，以及在生活、生產中的應用，以加深認識。最后，老師向學生們提出一個課外討論的問題：“假如你是一名小發明家，那么你能否利用輪子的原理來制造些什么呢？”此時充分地發揮了學生們的想象力與創造力，讓他們學以致用，也培養了他們創新的意識。

五、媒體選擇的策略

為了創造良好的條件引導學生自主的進行實驗，使學生學會發現問題、學會做對比實驗、學會得出結論。因此，在教學中適當地運用了多種媒體進行教學，力求達到課堂教學最優化。在課前，教師為學生充分準備了拼裝小車的器材，讓學生上課時充分地實驗、分析。在課學上還不時地運用先進的電教媒體，如實物投影儀、vcd等。為學生的探索實驗、歸納總結提供了充分有效的條件。

六、滲透健康的心理輔導教育

在授課過程中，通過進行四人小組的比賽。用最快的速度把指定的材料安裝成一輛能用皮筋拉動的小車，看看哪個小組的成員協助完成得又快又好。從中滲透培養學生團結合作的精神。學生匯報時，以鼔勵的手法讓成功的小組代表自己說說當時的心情，并告訴全體同學：實驗的成功并不都是他自己的功勞，它是全體小組成員團結合作的結果。并請出了他們全體小組的成員起來接受大家的掌聲鼔勵。大大地增強了學生的學習自信，也鼓勵了學生學習的積極性。另外，給出每四人小組一輛有輪子的車廂和一輛沒有輪子的車廂，讓學生設計一些對比的實驗來證明有輪子的車廂是否真的能省力？并鼓勵學生：假如你想到一種實驗方法，很好;假如你想到兩種或兩種以上的方法那就更好。看看哪個小組所設計的實驗方法又多又能說明問題。在這一環節中主要是由學生自主設計實驗、研討，對比出輪子的作用。充分發展了學生的思維。也突出表現了學生的個性特長。最后，在實驗完成以后，向學生滲透健康的心理輔導，告訴學生：雖然這一次的實驗大部分同學都做對了，但是科學實驗并不是每一次都能成功的，假如將來我們的實驗遇到了失敗，怎么辦呢？是不要緊的。因為失敗乃是成功之母。只要不斷地克服困難，大膽嘗試，最終成功肯定就是你了。