關于當前國內中學歷史教學的創新思路研究

王兆軍

摘 要：在中學歷史教學的新課標中，明確提出了全新的教學理念：自主、合作與探究，給我們的中學歷史教學創新提供了思想和理論指導。如何將這種教學理念引入到具體教學實踐中，需要中學歷史教師展開探索，通過對中學歷史教學的創新滿足當前社會發展給歷史教學提出的全新要求。

關鍵詞：中學歷史教學 教學思路創新 教學實踐研究

引言

中學歷史教學需要創新，這一點已經成為當前歷史教師們的共識，許多歷史教師在教學實踐中展開了相關探索，并通過自身的研究推動國內中學歷史教學發展和進步。本文從多個角度上對中學歷史教學進行分析，并提出相應的創新思路，希望能夠對中學歷史教學的發展提供幫助。

一、當前中學歷史教學的相關概述

傳統的中學歷史教學作為應試教育背景下的產物，存在著一些問題有待解決，如在教學內容上滯后，不能跟當前的時代發展產生聯系，學生很難將歷史知識與時代的發展關聯起來，使歷史學習陷入對書本知識的死記硬背中;教學手段過于傳統，許多教師采用生硬的灌輸式教學方法，在課堂上向學生灌輸相關知識，而學生在這種學習狀態下很難產生面對學習的主動性和積極性，被動地接受知識，學習效率非常低下。大量的題海戰術讓學生不堪重負，這種教學方式也忽視了歷史知識在學生成長中的育人功能，不能引導學生進行全面的發展。所以在上述問題的影響以及時代發展的背景下，歷史教育必然要進行改革和創新。新世紀的社會圍繞著科技創新和探索進行發展，所以探索精神和創新精神是未來學生成長的重要支撐，中學歷史教學要圍繞著這兩點對學生進行引導。

中學歷史教學的創新要讓學生能主動參與到教學實踐中，傳統的教學模式中，教師在講臺上宣講，學生被動的聽課，教學主體和客體之間的地位不利于學生對于知識的理解與主動思考。而創新教育要讓學生主動地參與到學習中，并且積極思考，在教學實踐中，讓學生成為教學活動的主體，而教師轉變自身的角色定位，成為學生學習的引導者，學習活動的組織者與協作者等。歷史教學中的創新還要融入開放性的特征。這種教學上的開放性體現在兩個層面上，一方面是教學環境的開放，另外一方面是學生在教材以及學習內容上的開放。傳統的歷史教學往往呈現出封閉的特征，依賴教材內容進行教學，學生的學習停留在教材規定的范圍以內，不允許學生產生思考，學生的作業也是抄寫教材的相關內容。而創新的歷史教學，要求學生主動地對知識點進行分析和探究，從而培養學生的獨立分析能力與意識。

二、中學歷史教學的教學創新路徑

提升當前國內歷史教學的教學效果，必須要從傳統教學模式與現代教學模式之間的差異性著手，將現代化的教學手段引入到歷史教學實踐中。面對傳統教學以及現代教學之間的銜接，一方面要關注教學的發展，同時不能忽視對傳統教學方式的傳承。利用教學手段的創新，營造出活潑生動、有聲有色的課堂，這是一種教學創新;在講臺上利用教師自身的人格魅力，深入淺出的為學生講解，并與學生產生心靈上的共鳴，這也是一種教學手段的創新。教學手段的創新關鍵在于教學的實質改變以及教學效果提升。傳統教學中的滿堂灌授課模式已經很難滿足學生學習的需求，所以必然要從學生自身的學習與接收能力上著手進行改變。

1.師生互動營造出和諧的教學氛圍

伴隨著當前國內素質教育的快速發展，嚴肅和古板的歷史教學模式很難吸引到學生的注意力。這就要求著中學教師要做到在課堂上寓情于景，營造出活潑自由的學習氛圍，保證師生之間產生緊密的互動關系，讓學生從主觀上產生對歷史課程的興趣，提升歷史教學課程中的有效性。利用師生互動的形式，促使教師從學生的角度出發，認識到學生的興趣愛好，以及希望學習到的內容，對學生的學習進行引導，使學生主動的掌握和吸收歷史課程中的知識點，避免在師生關系上出現教學中的脫節等等。將集體主義思想、愛國主義以及社會主義思想等融入教學實踐中，讓學生在歷史學習中提升自身的素質，在教師營造的良好課堂教學氛圍中展開學習，提升學習的效率。

2.在尊重史實的基礎上引導學生展開獨立思考

中學歷史教學有著一定的嚴肅性，所以歷史教學絕不能對史實產生篡改和歪曲，歷史教師在教學實踐中要尊重史實。在此基礎上，教師可以發揮出自身主觀能動性，拓展相應的教學素材。讓學生大膽的猜想和思考，結合學習到的知識和自身思維，對相關的歷史事件展開思考，可以有效地培養學生思維的創新能力，以及運用知識解釋歷史的能力。

3.圍繞著當前時代的發展進行教學創新

學生學習歷史的核心目的，是讓他們了解并認識歷史，通過歷史知識為自身的發展提供參照。歷史事件和歷史知識的學習，可以為社會未來的發展提供教訓和經驗，所以在中學的歷史教學中，教師需要結合現實生活和時代發展的特征，利用歷史知識點為學生解釋和分析當前的社會現象。例如在“文化大革命”這一段歷史的教學中，教師可以向學生介紹我黨的延安整風運動以及反右斗爭等內容，讓學生聯系不同歷史事件展開分析，通過這樣的比較為學生提供科學思考的引導，并且和當前的社會生活實踐以及時代發展產生連接，讓學生在學習到相關知識的同時，還能培養自身的思辨能力與政治素養。

總結

中學歷史教育創新要和全體學生的認知水平匹配，只有教師的教學方式以學生為主體進行改變，才能實現教學效果的提升。在歷史這項學科的教學實踐中，教師要轉變自身的教學理念，主動的認識到教學創新是未來發展的趨勢，通過對教學理念和教學手段的改變，提升對學生的教學效果，這是未來歷史教學發展的必然要求。歷史教育的核心使命在于為學生介紹人類文明，同時培養學生愛黨愛國的思想，讓學生構建科學先進的人生觀、世界觀與價值觀，培養學生利用歷史知識解釋當前的社會現象，通過科學和發展眼光分析歷史事件和問題，從而全面提升學生的個人綜合素養。

參考文獻

[1]陳培瑞.創新教育與教育創新[J].教育發展研究，2011（2）.

[2]許燕裝.歷史學科“問題意識”的培養[J]歷史教學，2011（4）.

[3]王培華.學法指導與學習素質[J].教學研究，2012（3）

[4]張天明.近十年歷史教學方法研究的回顧[J].歷史教學問題，2005.3

[5]林久杏.歷史教學創新方法舉隅[J]天津市教科院學報.2016（3）