翻轉課堂模式下初中語文線上教學培養學生的自主學習能力的探究

陳丹

摘要：隨著新課標的實施，基于翻轉課堂模式下的線上教學培養方式逐漸成為新的潮流，初中語文教學工作應與這種新模式相結合，實現突破傳統的教學時間和地點限制的創新。翻轉課堂線上教學可以有效的鍛煉學生自主學習能力，擴展學生思維和創新能力，實現學生獨立思考、獨立探究、全面發展的教學目標。

關鍵詞：翻轉課堂;自主學習;初中語文

引言

在新課標準要求下，初中語文教學工作在不斷深化改革過程中，通過與現代信息科學技術的結合，出現了翻轉課堂線上教學的新模式，徹底顛覆了傳統的教學理念。翻轉課堂線上教學提倡在網絡授課，實行學生先學，老師后指導的新教學模式并且不受時間和教學地點的約束[1]，可以長時間多次數進行學習，同時這種模式可以更好的鍛煉學生自主學習能力，教師也有更多時間為學生準備精準的教學視頻和材料，因此翻轉課堂下的線上教學將會在未來初中語文教學過程中得到廣泛的應用。

一、采用導學案和微課教學模式，促進學生自主學習能力

在初中語文教學過程中，教師可以采用提前將制作的微課視頻、導學案、隨堂練習題等相關的學習資料上傳至公共教育平臺上，引導同學們通過提前觀看學習資料做好課前預習的準備，根據導學案進行線上自主學習，學生可以在線上學習過程中找到疑點難點，教師可以引導學生們在線上將問題向老師進行反饋，老師將反饋問題收集歸納后進行針對性的備課，在后續的授課過程中直接為同學們進行答疑解惑[2]。長此以往，既鍛煉了學生們線上自主學習能力又使老師在上課過程中減少了許多繁瑣不必要的工作，減輕了老師的工作壓力。教師可以在翻轉課堂上直擊問題的重難點為學生們進行講解，從而大幅度提高課堂效率。

例如，在學習《桃花源記》這篇文章時，教師可以提前制作簡短的微課視頻，主要對導學案進行精細的設計，并且在導學案后準備隨堂問題，如：在欣賞微課視頻中風景優美的桃花林時你腦海中浮現出哪個成語？文中漁人是怎樣進入桃花源的？里面的人生活習慣與我們的有什么不同等等問題。通過這些問題的引導可以使同學們帶著問題去剖析文章，同學們在熟讀課文時對文章內容的疑惑之處可以通過線上平臺及時向教師留言，教師可以根據這些疑難問題進行針對性的備課工作，這樣不僅節省了大量的時間，鍛煉了學生的自主學習能力，也提高了學生的學習效率。

二、交流互動與課堂目標相結合，激發學生學習主動性

在初中語文翻轉課堂線上教學過程中，教師不僅需要引導學生們進行課前線上自主預習、剖析課文，還需要在線上授課過程中加強對學生指引和點撥，在課上加強師生之間的交流互動從而激發學生的學習主動性。由于采用課堂翻轉模式下的線上教學工作，學生將知識的初步構建翻轉到了課前的學習中，把知識的解惑鞏固翻轉到了課堂的學習過程中[3]。初中階段的學生天性活潑，無法保持著長時間的精力集中，學生在線上課堂中容易出現注意力渙散，思想停頓的問題，因此需要教師在線上授課過程中加強交流互動，這樣可以保證學生在課堂中正確的學習方向，激發學生學習的主動性，避免產生學習的懶惰性。師生之間在互動交流的基礎上確定有效的課堂小目標可以有效提高學生的學習效率，激發學生自主探究能力，促成在學生群體中爭相回答問題積極展示學習成果的良性局面。

例如，同樣是學習《桃花源記》這篇文章，在線上課堂教學中教師對于文章的講解過程中讓學生談談對文章中“虛景實寫，實中有虛”的寫法是如何理解的？通過對文章的理解說說作者在描寫桃園勝景的同時寄托了怎樣的思想感情，反應了怎樣的意愿？為什么說桃花源是當時的理想社會，這對于我們今天應當怎樣評價？等問題的互動交流，引導學生深度剖析文章的內容，將學生的感性認識帶入到文章的思想感情中，讓同學們體會作者當時的心境，同時幫助學生確定當堂學習小目標，比如找出文中所有的通假字和古今異義的詞語，這樣不僅豐富了課堂教學的內容，也幫助同學們更扎實的學習課文中的內容，增加了學生的學習興趣。

三、完善課后知識鞏固，提高自學積極性

課后的鞏固環節是翻轉課堂線上課前和課堂教學效果的強化，可以有效提高學生自主學習的積極性，教師可以在課后根據文章的重難點知識布置具有針對性的作業，已達到復習鞏固的目的，同時線上教學可以在課后讓遺忘課堂知識點的同學們反復觀看，在這個過程中學生可以了解自己的不足，補上自身的短板提高學習信心。在鞏固知識環節應該重視學生自我評價，幫助學生客觀正視自身，提高學生自學積極性。

例如，通過學習《小石潭記》文章課程幫助學生掌握以景抒情類文章的寫作特點后，在課下讓學生們理清游記的線索，通過查詢參考資料領悟作者隨著景物的變換內心深處的心情是怎樣變化的，同時想象將自己置身于小石潭邊你會有怎樣的感受，用一句話來總結內心的感觸。這樣在自主查找、自我體會的過程中不僅鞏固了線上課堂學習內容，同時提高了學生自主學習的積極性，增強了學習興趣。

綜上所述，在新課標的改革過程中，隨著信息科學技術的發展，基于翻轉課堂模式下的線上教學工作成為了一種符合時代發展潮流的新教學模式，初中語文教學與這種新穎的教學方式相結合，可以促進學生學習興趣，提高學生自主學習能力，同時擴展學生發散性思維的探索能力，廣大教師應在完成教學的基礎上不斷探索這種翻轉課堂線上教學的開展策略，做到真正提高教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李福元.初中語文教學有效應用“翻轉課堂”之探索[J].課程教育研究，2020（01）：30-31.

[2]費波.分析初中語文教學中翻轉課堂教學模式[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷一）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：76-77.

[3]祁振民.翻轉課堂對培養中學生自主學習能力的研究[J].亞太教育，2016（15）：30.