差異化游戲在小學體育與健康教學中的運用

楊邦錕?任俠

摘要：當前，隨著社會的不斷發(fā)展，小學各個學科都做出了順應時代發(fā)展的教學變革，原本“一刀切”的上課形式，已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的小學教學了。小學體育課堂中，由于每個學生的靈活性和理解力不同，面向全體學生的教學就難以適應現(xiàn)在的教學形式。因此，老師可以采取差異化游戲教學的方式進行授課。本文通過分析小學體育課的現(xiàn)狀以及采取差異化游戲教學的意義，來得出采取差異化游戲教學的方式。

關鍵詞：差異化游戲教學;小學;體育與健康

一、小學體育課堂現(xiàn)狀

在體育教學改革和體育課程持續(xù)革新的背景下，很多小學的體育教學普遍存在老師的付出與學生的收獲不成正比的現(xiàn)象。課程形式單一，教學內(nèi)容枯燥，學生對于課程的模式不樂于接受，老師也無法調(diào)動學生在課堂上的積極性。不同水平能力的學生，在課堂上的感受不同，老師很容易“顧此失彼”，難以把握學生的總體水平，難以進行科學合理的課程規(guī)劃，導致學生上課效率較低，學習和練習的體育動作不夠標準，難以達到應有的課堂效果。因此，有針對性地采取差異化游戲教學的方式，對學生可能出現(xiàn)的問題進行及時提出和糾正，對于學生進行體育的學習和接受就顯得很有意義了。

二、小學體育課堂采取差異化游戲教學的意義

孔子在授課的時候就很注重關注每一個學生的特點，并選擇合適的方式進行傳授，決不能貪圖省事，一概而論。但是課堂上的時間畢竟是有限的，老師在課堂上的精力也是有限的，不可能兼顧每一個學生的訴求。差異化游戲教學不僅可以將水平大致相當?shù)膶W生集中起來學習，棋逢對手之間在合作的同時又競爭，實現(xiàn)共同進步。同時，學生和與自己水平相當?shù)耐瑢W進行配合、學習，也免除了由于學生之間的水平差異、而引起的學生自傲或自卑的心理，保障了學生的心理平衡和健康，也可以幫助老師更好地對學生的訴求進行分類整理。在對不同的班級上課時，老師可以采取不同的教學方式，教授不同的教學內(nèi)容。差異化游戲教學理念下，學生能夠在課堂上進行互動，能幫助學生克服與同學相互合作的戒備心理，從而拉近師生之間和學生之間的距離。這有利于老師即時準確地了解學生獲得知識的情況，從而提高體育課堂的上課效率。

三、小學體育課堂采取差異化游戲教學的方法策略

1.老師要采取科學的分層方式

要采取差異化游戲教學的形式，首先就要對學生進行合理的分類。對學生的現(xiàn)有知識、能力水平進行科學的評估和檢測。將學生的理解能力、身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和對課程的興趣要求等各項因素都考慮在內(nèi)，進行科學的調(diào)控。讓水平大致相同的學生組成小組，實現(xiàn)相互之間的激勵和共同學習。同時，結合學生的不同情況，對不同的學生采取不同的游戲教學方式，教授不同的教學內(nèi)容，并不斷推進，讓所有的學生都得到應有的提高。老師在對不同類別的學生進行授課時，要平等對待，一視同仁，切不可因為分類的原因，對水平較低的學生另眼相待。在講授體育運動知識的同時，也要注重學生的心理健康發(fā)展。當然，也要運用游戲的方式對學生進行教學，考慮學生在游戲中普遍暴露出的問題，因材施教，對學生進行發(fā)展性評價，培養(yǎng)學生不斷提高。

2.老師要采取靈活的授課方式

教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個學生的學習狀況、知識水平以及學生的基礎情況將學生分組，形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發(fā)揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會。老師可以選擇“多人組合”的形式，讓每一個學生都能充分融入到班級體中，讓學生在與同學做游戲時練習體育鍛煉知識，掌握體育動作的要領，在與同學做游戲時，不斷增強自己的耐力和毅力，感受學習體育的樂趣。這樣，不僅可以幫助學生在課堂中能夠找到水平相當?shù)耐瑢W進行體育練習，也能提高學生間人際互動，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量，也有利于學生了解體育游戲運動知識。

3.老師要選擇適當?shù)恼n程內(nèi)容

學生的能力和水平不同，老師就要“因材施教”，盡可能在課堂上關注到每一位學生的訴求。因此，老師在提問時，也要注意到學生之間的差異。讓運動水平較好的同學去玩較為簡單的游戲，可以提升他們的自信，但反之則不然。水平較差的學生去玩較為復雜的游戲，很容易讓他們對體育的學習失去信心，久而久之，很容易自暴自棄，對學習不再抱希望。因此，老師在設置游戲難度時，要充分考慮到不同學生在接受能力和理解能力上的差異。找到適合不同的學生的游戲，不斷培養(yǎng)他們對學習體育的興趣和信心。在上課時，老師也要結合學生的能力和水平，選擇游戲，幫助學生在游戲中對所學的體育知識進行鞏固，能夠有所收獲。通過采用適當?shù)恼n程內(nèi)容的方式，讓每一個學生都能在課堂上獲得自己想要的知識，提升學生的體育素養(yǎng)，提高小學體育的課堂學習效率。

四、結語

隨著教育體制的不斷改革和進步，小學體育的教學方式也要不斷更新。為了更好地適應新時代對體育課程的要求，小學體育教師采取“分層課堂”的方式，對學生進行科學合理的分組，幫助每一個學生找到適合自己的學習方式和學習速度，并找到水平相當?shù)耐瑢W進行合作訓練，充分激發(fā)學生對于體育的興趣，調(diào)動學生參與課堂互動的積極性，提升學生的進行自主學習的能力，為學生在未來的學習生活中提供更多機會和可能性。

參考文獻：

[1]尊重學生主體，實施差異教學——差異教學在小學體育與健康教學中的應用[J].曹秀紅，劉董莉.家長.2020（06）

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