作文教學中培養學生創新思維方法初探

袁伍昌

一、營造和諧氛圍。激發創新興趣

興趣是最好的老師，是學生積極主動獲得知識、形成智力的強大動力。筆者在具體的教學實踐中，經常啟發學生不落窠臼，觀點創新;精心選材，材料創新;別出心裁，體裁創新;咀嚼錘煉，語言創新。面對學生創建性的課堂發言及創意性的作文，我均予以中肯的評價，積極的鼓勵。即使少數學生是不問辯證的創新，或者為了創新而創新，我也會耐心分析，積極引導、鼓勵。這樣，一段時間的努力后，學生要求創新的欲望愈加強烈，課堂創新氛圍更為濃郁，寫作效果也日漸明顯。

二、弘揚求異精神。培養創新品質

首先，教師要在思想意識上喚醒、激發其創新思維意識。教師應經常講授古今中外求異思維的“利好”事例，如講述古傳說中英姑“反彈琵琶”、張果老“倒騎毛驢”等引入注目的故事……教師運用這些耐人尋味的事例，鼓勵學生大膽設疑，勇敢求異，會讓學生不自覺的打開反傳統思維的通道，真正在自己的作文中放手一“玩”逆向、求異兩種思維方式。其次，教師一定要精心篩選、布置作文題目。如“愚公真愚嗎？”“我看瑪蒂爾德”“酒香也怕巷子深”等題目，可以讓學生從不同角度自由發揮，陳述觀念，尤其適合他們“唱反調”闡述自己突破傳統思維的個性化觀念。最后，在具體指導學生寫作上，應啟發學生要敢于從不同角度、不同途徑去表現自己的求異思維能力。如寫景詠物上的自我創新，托物抒情上的“不同凡想”，對名言俗語的“破舊立新”。

三、展開想象翅膀。搭建創新平臺

學生一旦插上想象的翅膀，定會自由翱翔于廣闊無垠的思維天空，為人師者，又伺愁其創新的才情不會如汩汩泉水噴涌而出呢？因此，教師作為學生作文的引導者，責無旁貸的承擔起了培養學生想象能力的責任。筆者布置的一次以“落葉”為話題的寫作活動中，學生們從不同角度出發，大膽想象，從而確立了自己的中心思想。有人從“秋風掃落葉”聯想到事物的新陳代謝，有的想到垂死的、腐朽的事物最終將隕滅于歷史的洪流中，也有的反其意而進行想象，認為落葉是一種讓賢的象征，它將生命的位置讓給來年的新葉，也是一種奉獻自己、回報母體的感人形象。

四、依托活動載體。達到創新效果

語文實踐活動要以學生的經驗和生活為核心，利用豐富的社會資料、社會實踐，使學生在實踐中對自我、社會、自然之間內在聯系的整體認識與體驗不斷加深，不斷進發出創新性的火花。因此，教師要依托豐富多彩的語文活動，以達到培養學生創新思維的實效。如實地調查、采風等活動，既可開闊學生視野，又可讓學生獨自思考人生、社會問題，真正在寫作中體現出一個“真心的自我”。筆者先后組織過學生調查農村中學輟學、家鄉河流環境污染、中學生偶像觀等現象。經過實地調查、縝密構思及精心寫作后，不少見解深刻、觀點新穎的作品閃亮登場。除此之外，改編課文劇、文學沙龍、小型辯論賽等活動，你方唱罷我登場，更是讓學生的思維創新處于常“創”常新的互動軌道之上。妙趣橫生的活動給沉悶的語文課堂注入了一股清新的活力，語文實踐活動這一平臺，真正培養了學生的創新思維。