淺談如何促進小學音樂欣賞課教學的提升

劉紅

音樂欣賞教學是小學音樂課的一個主要內容，主要包括歌曲欣賞和器樂欣賞，是音樂教學中的重要組成部分，是音樂教育的重要一環。它對學生審美意識的發展，審美能力的提高，以及學生個性心理品質的形成，創造能力的培養都起著不可估量的作用。音樂欣賞教學是讓學生通過聆聽與感知，提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它能很好地拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶學生的情操。我們要轉變教育觀念，改變教學方法，讓學生能積極地參與到音樂教學活動中，進而提高學生的音樂感受和表現能力，如何才能提高音樂欣賞教學效率呢？

一、音樂欣賞課教學中的人文情懷

在我們生活中到處充滿了音樂，學生每天都要無意識的聆聽這種音樂信息，他們往往都是“聽而不聞”，這就客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。學生會不自覺地把這種習慣帶到課堂上，進而不同程度地影響著學校的音樂教育。因此，音樂課堂中正確培養學生“聽”的藝術，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。小孩子都比較喜歡聽故事，我們在教學中可以利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行呈現，把要學習欣賞的音樂編成學生喜歡聆聽的故事，結合故事來欣賞音樂，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節，能很好地激起學生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。人文情懷的滲透，可以激發學生的音樂學習興趣。

二、音樂欣賞課教學中的動態激發

高爾基說過：“在聽音樂時，得用自己的經驗、印象和知識去補充。”小學生的知識面和聯想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現欲望很強，他們聆聽音樂時常常會跟著音樂手舞足蹈來。因此，音樂欣賞課堂中給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對音樂形象的聯想，進而增強學生對音樂的表現力。教師可以努力營造一個“動態”的課堂，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等多方面感受，從而激發學生對音樂的創造欲望。為學生創造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對音樂的理解。學生有了參與音樂的積極狀態，就能更好地體驗音樂的情緒。即使有個別學生精力不集中，教師也可以及時發現問題從而作出調整。這種全體參與教學，不要求“動”的統一、優美，只需要與音樂情緒吻合，教師就要肯定學生，以激發學生的興趣。

三、音樂欣賞課教學中的情境創設

在音樂教學中，最有效的方法是激發學生興趣，創設愉悅的音樂情境，培養和調動學生的參與意識，讓學生們主動參與到音樂教學中來。根據音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境。通過情境創設，讓學生的視覺和聽覺都被調動起來。在學習欣賞音樂的時候學生就會根據教師設計的情景，自然而然地進入到音樂學習之中，從而達到學生對音樂的認識，明確音樂作品的內容，使學生在流動的音響中體驗音樂情感，得到身心情感的滿足，接受音樂情感的陶冶。如在欣賞課《豬調》的教學中，教師根據音樂內容創設猜謎語的情景，讓學生猜一猜，這時候學生的學習興趣馬上就激發出來，有了濃厚的學習興趣，接下來的音樂欣賞就會很順利地進行，在欣賞作品中同學們都能很快地進入狀態，主動參與的積極性達到激發。

音樂欣賞教學就要在實踐中不斷地摸索總結，讓音樂欣賞課的教學變得有趣，讓學生自己能主動地參與進來，而不是教師牽著學生走，這樣就違背了我們教學的宗旨，音樂欣賞教學可以針對不同的音樂作品運用不同的教學方式，有針對性的引導，吸引學生，抓住學生的心理特點，讓學生喜歡上音樂欣賞課，在音樂欣賞課中找到自己學習的興趣，進而有效地提升音樂欣賞教學的學習效率。