淺談教師表揚的藝術

舒娟娟

每個老師都應當掌握表揚學生的藝術。教育工作中，表揚是一種積極的強化手段，它對學生良好的思想道德行為給予肯定，激勵其自信和進取，同時，還可以給予其他同學的思想行為以正確的導向作用。因此，作為教師，我們應該學會表揚的藝術。

一、表揚一定要適時、及時

我們班曾經有這樣一個同學，剛進入班級時，他是一個幾乎不會學習的孩子，常常在課堂上打罵同學，并且經常地大喊大叫，對同學惡作劇，一節課40分鐘他就有30分鐘是在地上坐著或者趴著。他的爸爸媽媽更是拿他沒有辦法，軟硬兼施，來陪著他上課也絲毫沒有效果！就是這樣一位頑皮的學生，當他接到老師交給他的任務時，他都會盡心盡力做得最好。一次大掃除，我叫他拖地，他干勁十足，做得非常出色，我及時地表揚了他幾句。做完后他還不停地在我身邊問：“老師，還有別的活讓我干嗎？我都能干好！”其實像他這樣的孩子是最希望得到老師表揚和肯定的。就這樣，適時的表揚增加了他的自我存在感和責任心.過后，找他單獨談話，告訴他：“如果你能遵守課堂紀律老師會更喜歡你，給你在班上更多的表現機會，為同學做事，如果你做得好，老師還會讓其他同學向你學習。”在我們老師看來這是幾句再平凡不過的話語，但是對他卻很重要。慢慢地，他基本上能安靜地在教室里上課，不再擾亂課堂秩序。壞習慣慢慢減少了，開始一步步地進步了，這讓我很欣慰。

“糖吃多了也不甜。”教師雖然不必“惜揚如金”，但也應該注重表揚的“發行量”，以保證其“含金量”。同時，及時表揚肯定和贊美才能有效果，遲到或過期的表揚會錯過教育學生的最佳時期，表揚的效果會大打折扣甚至變成了為表揚而表揚。

二、表揚一定要把握分寸

表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、泄氣;過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。表揚應措辭恰當，有時還要在表揚時與教育相結合，或者表揚中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。

三、表揚努力的孩子

如果一直給孩子灌輸他們高智商的思想，這些人如果一旦遇到挫折遭遇失敗，他們就會感覺受到了巨大的沖擊，就會無法接受這樣的反差，無法接受失敗，所以他們會很容易逃避那些他們感覺自己完不成的事情。曾經聽過這樣一個例子：琳達十二歲，她的電視游戲達到三級水平，她的父親歡呼到：“你真棒！你有完美的協調性！你是個專家的玩家。”琳達失去了興趣，走開了。父親的稱贊讓她難以繼續下去，因為她對自己說：“爸爸認為我是一個出色的玩家，但是我不是專家，我達到第三級是靠運氣，如果我再試一次，我甚至連二級都達不到，最好還是趁我領先時退出吧。”這個故事告訴我們，只能夸獎孩子的努力，不要夸獎他們的品性和人格。如果表揚孩子努力，孩子會覺得，他的成功來自努力，而努力是他可以控制的，他就能自主地學習去取得成功，這就讓孩子忽略掉自己的智商，而把更多的精力放在實事求是的努力上面，從而更好地學習，遇到挫折遭遇失敗時，也會有更好地心態來對待。

四、表揚成功的過程

教師要表揚孩子成功的過程，而不是表揚孩子成功的結果。對于成長中的孩子來說，老師的認可是十分重要的，而教師要表揚孩子付出的努力，這比表揚做事的結果更重要。例如，學生成功地完成一道數學題，如果只表揚做的真對，往往會誤導孩子，如果說一句：“孩子，你在做題時表現得實在太棒了，太認真了，我們都要向你學習，如果有些改進，你會做得更好。”類似于這樣的表揚，孩子才會產生動力，專注于自身努力，提高自己的數學學習興趣，在以后遇到困難時，孩子也會嘗試不同的策略和辦法，不斷地給我們“輸送”驚喜。把學生的注意力引導到過程上去，讓學生感覺到，學習的過程比結果更重要，即使遇到挫折遇到挑戰，與困難搏斗的過程也是精彩的。

總之，表揚的魅力是強大的，表揚的藝術是一種教育策略，需要我們不斷地去實踐、去探索。在對學生的表揚上，必須如實、具體，去促使孩子自己去思考和推論，必須讓孩子看到自身的努力和價值，增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造。孩子的成長是從他律一步步走向自律，表揚的最終目的是為了不表揚！