小學美術課趣味性教學探究

孫琳

【摘要】在當前的新課程大環境下，如何讓美術課堂具有趣味性，吸引學生，是值得每一位美術教育者深思的話題。教師可以從了解學生需要，提高語言魅力，開展游戲競賽，以及重視手工活動入手，使小學美術課堂增強趣味性。

【關鍵詞】小學美術;趣味性教學;語言魅力

新的藝術信息總是隨著社會的飛速發展而不斷地豐富著藝教平臺。家長的藝術層次高了，對藝術教育更重視了，同時對藝術教師的要求也發生了相應的改變。如何在當前的新課程大環境下，讓美術課堂具有趣味性，吸引學生，不得不引起每一位美術教育者的深思。筆者是一位熱情的美術教學實踐者，作為一個“樂之者”，對此作一淺談。

一、了解學生需要，尊重學生差異

在美術課堂上，教師首先要做到的是秉持真誠的態度對待學生，特別對于那些平時調皮搗蛋的學生，教師的真誠是解決問題的一條明路。教師真誠地和學生進行溝通，雙方之間進行情感上的互動，學生才能夠敞開心扉，教師才能夠知曉學生的內在需求，在教學過程中才能夠對癥下藥，達到更好的教學效果。除此之外，尊師愛生的情感能夠悄然發酵，學生會更愿意配合教師的教學活動，師生共同協作，實現教與學的目標。在美術教學過程中，學生的思維一定不能夠被上鎖，學生要能夠自由自在地表現自我，因此教師對學生的評價應該以鼓勵為主導，防止學生因為害怕批評而畏手畏腳的現象。教師在更多時候要站在學生的思維角度品味他們的想法。當某位學生提出有建樹的想法時，教師要讓所有的學生都看到他的閃光點，讓所有的學生都為他喝彩。每一次的學習嘗試都伴隨著犯錯的風險，當學生遇到困難而出錯時，教師要及時送上激勵的話語，讓他們在期待的目光下重新開始。當課堂中小組共同作業時，筆者也會融入其中，在畫紙上用彩筆記下自己的構思和想象，使學生體驗到親切、溫馨、融洽的情感。學生的心情放松了，興趣提高了，自然就會主動地與教師交流，也就會產生積極的情緒和良好的心境。

不同的學生總是存在一定的差異，對那些在美術學習上較困難的學生，要有針對性地發現、發展他們的長處，彌補他們的短處，讓每個學生都可以在美術學習中獲得成功的體驗。例如，有位男學生，性格調皮，上課好動不認真，老師們幾乎拿他沒辦法。有一次筆者發現他的電腦“玩”得特別好，于是趕緊籌劃了幾堂欣賞課，故意在每堂課前拿出幾分鐘讓他幫著從網上搜索一些圖片或材料。幾堂課下來，老師和同學們都向他投來肯定的目光，這位同學內心的喜悅感和自信心油然而生，在美術課堂上表現得越來越活躍，對美術的興趣與日俱增，終于開始自覺地上交美術作業。還有位女同學特別愛美，美術課上不是悄悄地照子，就是在頭上摸來摸去的，儼然一副明星派頭，生怕自己的形象受損，在美術課上如同在自己家里一般。當然，她的行為不僅影響了自己，也影響了別人。在上到“老師和同學”這一課時，筆者就干脆請她上來為大家做模特，擺出各種姿態讓同學們寫生，結束后還請她為大家做動態評講，這樣不斷往復幾個回合后，她的興趣大增，居然能在美術課上認真聽講了。

二、提高語言魅力，促進學生參與

運用幽默故事引出知識點，寓莊于諧，這樣的故事是師生都愛的課堂調味品，能讓美術課堂向更加“美味”發展，牢牢地鎖住學生的注意力。課堂幽默能夠打開師生心理的屏障，起到溝通師生心靈的作用，讓師生之間更加了解雙方的訴求，從而讓教學活動開展得更加“絲滑”。例如在教學“手指玩偶”一課時，用教授在化學課上用中指換食指嘗味道使同學們“受騙”的故事告誡學生觀察一定要仔細。這樣的經典故事更加有說服力，選取一些類似的幽默故事讓學生聽一聽，不僅增強了學生學習美術的興趣，而且可以幫助學生更有效地學習。

運用幽默語言，變沉悶為活躍。課堂上適當運用一些俏皮句、歇后語、俗語或比喻、借代等表達自己想說的意思，會達到更好的教學效果。如在學習“老師和同學”這一課時，好多同學作業中的人物形象幾乎都是從一個模子中拷貝出來的。在評價作業的時候，筆者半開玩笑地說：“呀！這是哪家偉大的媽媽，竟一下子生了這么多胞胎呀？看，居然長得這么相像。”畫這幅畫的同學不好意思地笑了笑。我想，對他們來說，這樣肯定遠比直接指出他們的問題更容易接受。在以后的作業中，筆者看到的是這些同學筆下各種不同的人物形象。

不是任何詼諧風趣的語言對于小學美術課堂都適用，教師在課前要按照科學性的原則進行甄選，帶入課堂的幽默語言需要起到一定程度的解釋作用，否則幽默語言只是博學生一樂，對學習起不到任何幫助，更會使學生“誤入歧途”。首先，使用幽默語言應具有適時性，在教學中一旦發現學生思想不集中或精力分散時，就可以使用幽默語言，振奮學生精神。其次，使用幽默語言應具有適度性，“幽默”是服務課堂教學的一種教學手段，在整個課堂教學中，它始終應處于從屬、配角的地位。

三、開展游戲競賽，活躍課堂氛圍

小學生的思維尚處于思維搭建工程的起步階段，他們容易被事物的外在所吸引，很少會深入地思考事物的內在，情緒容易被影響。小學生的一個突出特點是競爭意識強烈，就算是平時的美術作業，他們也總愛比較誰畫得更好，渴望得到其他人的肯定。教師可以充分利用小學生的這個特點，將競技比賽帶入美術課堂當中，激發學生的課堂參與意識，打造一個競爭、向上的美術課堂，讓學生都有機會展現他們的能力。競技游戲的方式幾乎是所有的小學生都喜歡的學習方式，能夠在很大程度上增強課堂的趣味性，讓學生在充滿趣味的競爭中學習。

例如在教學浙美版第九冊的“色彩的世界”時，色彩世界精彩紛呈，讓學生學會對色彩進行分類，說出冷色和暖色給自己帶來的感受以及讓學生學會創作表現冷暖的作品是這個課題的教學目標之一。在教學過程中，教師可以給學生看一些色調鮮明的圖片，讓學生產生一定的視覺沖擊，從而對冷色和暖色產生初步的認識，并對二者的差異有所鑒別。在學生看完各種顏色的圖片，也表達了看完各種顏色的感受之后，教師可以對學生的感受進行總結：“當你們看到黃色時，你們就會聯想到陽光、向日葵等，給自己帶來溫暖、溫和的感受，這樣的顏色就稱為暖色;當你們看到綠色時，你們會聯想到草原、樹林，給自己帶來通透、涼爽的感覺，這樣的顏色就稱為冷色。”在學生對冷暖色有了明確的定義之后，教師可以讓學生創作一幅突出冷暖色對比的作品，比較看看誰畫得更好。學生們都想在大家面前展現自己，自然會非常認真地對待這次小比賽，絞盡腦汁地交出各自最好的作品。在成果分享時，學生的作品都是他們認真對待的成果。對于優秀的作品，教師不要吝惜自己的贊美之詞，要鼓勵學生之間的良性競爭，增強課堂的趣味性。

四、重視手工活動，拓展學生思維

不同的教學方式往往會產生不同的教學效果，雖然美術學習的大部分時間是在繪畫，但是手工制作同樣是小學美術教學不可或缺的重要部分，學生在動手實踐、造型創作的過程中更容易感受美術學習的趣味。相較于平面繪畫，手工制作更富有立體感，學生的思維在創作過程中能夠得到很好的發展，想象力也能夠得到充分發展。教師平時要重視培養學生細致觀察的習慣，讓學生逐漸積攢起豐富的美術素材，為創作出富有創意的美術作品打下基礎。

例如在教學浙美版第五冊的“立體造型”時，課堂開始之前，教師讓學生準備好相應的美術工具，如剪刀、卡紙、膠水等。教師可以先引導學生回顧之前學習過的制作方法。學生會回想起簡單的剪、粘、貼、卷等方式。教師在多媒體上給學生展示形形色色的紙立體造型作品，讓學生觀察它們和之前制作作品的不同之處。學生會說立體造型形象更加豐富，更加美觀等。接著，教師向學生介紹立體造型的制作過程，待到學生都熟悉之后，可以組織學生以小組為單位進行立體造型的創造，再共同比較誰的作品更勝一籌。在小組創作的過程中，教師要在旁邊適時進行指導，在保證學生作品主題不變的情況下修正他們的一些小錯誤，盡量保證學生都能創造出讓他們產生成就感的作品。在這個過程中，學生的動手能力得到了鍛煉，思維能力得到了發展，課堂整體也變得更有趣味性。

美術是一門藝術性學科，對這門藝術性學科進行趣味性“改造”是新課程理念所提出的要求。教師在教學過程中可以從了解學生需要、提高語言魅力、開展游戲競賽以及重視手工活動入手，使小學美術課堂增強趣味性，并讓學生在趣味氛圍、趣味活動中提升美術能力。

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